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A queda da inteligência fluida com a idade é um fato estabelecido?

A queda da inteligência fluida com a idade é um fato estabelecido?

A imagem abaixo representa a ideia de que a inteligência fluida diminui com a idade. Isso é comumente aceito como verdadeiro e estabelecido, mesmo que os níveis de aptidão / aprendizagem não diminuam?


Você está fazendo duas perguntas excelentes.

O declínio da inteligência fluida é comumente aceito como verdadeiro?

Hoje em dia, parece geralmente aceito que a tendência é verdadeira. No entanto, esse não era o caso há alguns anos, por exemplo, veja a introdução em Elsayed, Ismail, & Young (1980) para uma pequena impressão. A razão por trás disso é a comparabilidade limitada entre diferentes estudos

  1. devido a projetos diferentes (longitudinal vs. transversal), que vêm com suas próprias dificuldades (por exemplo, longitudinal = viés de abandono / viés de sobrevivência, viés de repetição; transversal = confusão de efeitos de coorte e tratamento - ver Hofer & Sliwinski (2001) para mais detalhes sobre isso).
  2. devido a diferentes testes de inteligência, conceitos e facetas (= "como definimos inteligência fluida / cristalizada"), que foram usados ​​(por exemplo, alguma inteligência cristalizada apenas definida como publicação vocacional, ver Wang & Kaufmann, 1993).
  3. é claro que há muitos outros aspectos, que não se limitam apenas ao estudo da inteligência, como amostras pequenas, amostras não representativas ou viés de publicação.

No entanto, como mencionei no início: hoje em dia - após uma grande discussão e muitos estudos - parece bastante aceito, ver Verhaeghen & Salthouse (1997) com uma meta-análise ou Baltes (1996) para um artigo de revisão - Kaufman, Salthouse, Scheiber, & Chen (2016) também podem ser relevantes. A principal razão por trás disso parece ser um declínio na velocidade de processamento e na memória de trabalho.

Em grande escala, isso parece resultar de um declínio geral (biológico) ao longo da vida (ver Baltes & Smith, 2004), o que me leva à sua segunda pergunta.

… Mesmo que os níveis de aptidão / aprendizagem não diminuam?

Existem muitos estudos que mostram que a atividade física e a boa forma geral parecem ter efeitos benéficos na inteligência fluida. Isso parece valer para todas as idades (ver Elsayed, Ismail, Young (1980) ou Linde & Alfermann (2014) (uma amostra mais antiga)). As razões por trás disso ainda não foram esclarecidas -

  1. pode-se supor razões biológicas benéficas, como alta circulação sanguínea (ver. Singh-Manoux, Hillsdon, Brunner, & Marmot, 2005)
  2. ou a redução do sofrimento, que pode melhorar o funcionamento cognitivo.

Eu recomendo que você leia as introduções e discussões dos artigos citados (se possível) para mais informações. No entanto, (infelizmente) não conheço nenhum estudo que investigue explicitamente o desenvolvimento da inteligência fluida ao longo da vida em relação ao exercício / aptidão física (eu apenas sei que o exercício / aptidão tem um efeito benéfico na inteligência fluida, mas como exatamente isso tem um impacto no declínio é - para mim - desconhecido.)

No entanto, eu diria que haverá um declínio na idade avançada, que pode ser atenuado mantendo-se o exercício / um bom nível de condicionamento, mas não realmente interrompido. Ainda deve haver um declínio - pelo menos em menor escala. Ou como dizer nas palavras do meu professor: "não vai melhorar".

É claro que todas as suposições contam para o caso geral / médio, não para uma única pessoa.

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Palavras-chave: modelos africanos, inteligência, habilidades cognitivas, África, habilidades cognitivas humanas valorizadas

Citação: Oppong S (2020) Rumo a um Modelo de Habilidades Cognitivas Humanas Valorizadas: Uma Perspectiva Africana Baseada em uma Revisão Sistemática. Frente. Psychol. 11: 538072. doi: 10.3389 / fpsyg.2020.538072

Recebido: 26 de fevereiro de 2020 Aceito: 10 de novembro de 2020
Publicado: 04 de dezembro de 2020.

Faye Zollicoffer Belgrave, Virginia Commonwealth University, Estados Unidos

Maxwell Twum-Asante, Fayetteville State University, Estados Unidos
Yoshiyuki Ueda, Universidade de Kyoto, Japão

Copyright & # x000A9 2020 Oppong. Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da Creative Commons Attribution License (CC BY). É permitida a utilização, distribuição ou reprodução em outros fóruns, desde que o (s) autor (es) original (is) e o (s) titular (es) dos direitos autorais sejam creditados e que a publicação original nesta revista seja citada, de acordo com a prática acadêmica aceita. Não é permitida a utilização, distribuição ou reprodução em desacordo com estes termos.


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Medindo o declínio cognitivo

Testes que medem o declínio cognitivo relacionado à idade podem não ser totalmente precisos, diz um estudo.

Dezembro de 2003, Vol 34, No. 11

Muitos dos testes usados ​​em pesquisas para demonstrar o declínio relacionado à idade no funcionamento executivo - processos pensados ​​para controlar outras operações cognitivas - podem não ir longe o suficiente para diferenciar essas funções de controle de outros processos, afirma o psicólogo Timothy Salthouse, PhD, e colegas da Universidade da Virgínia, em estudo publicado na edição deste mês Journal of Experimental Psychology: General (Vol. 132, No. 4).

Salthouse e sua equipe examinaram a possibilidade de que as funções executivas possam se sobrepor a outras habilidades cognitivas nos resultados dos testes, desafiando os métodos de teste estabelecidos, incluindo o Wisconsin Card Sorting Test, o Teste de Fluência Verbal e Figural e o Teste de Trilha - todos usados ​​para demonstrar como o executivo função pode deteriorar.

Os pesquisadores usaram o conceito de funcionamento executivo nos últimos anos para explicar o declínio cognitivo em adultos mais velhos, diz a coautora do estudo e estudante de graduação em psicologia Diane Berish. Isso faz muito sentido, acrescenta ela, porque a interrupção dos processos de controle central pode resultar em comportamento prejudicado, mesmo se os processos de componentes, como memória e atenção, estiverem intactos. No entanto, a pesquisa feita pela equipe de Salthouse sugere que as pessoas que diferem nesses testes de funcionamento executivo diferem quase da mesma maneira em testes comumente usados ​​para avaliar o raciocínio indutivo e a inteligência fluida.

Usando vários testes amplamente implementados para avaliar a capacidade cognitiva em 261 homens e mulheres entre 18 e 84 anos, os pesquisadores descobriram que os efeitos relacionados à idade nos processos cognitivos individuais diminuíram quando eles controlaram estatisticamente as medidas de função executiva, diz Berish. Em outras palavras, quando os pesquisadores levaram em consideração as habilidades das funções executivas das pessoas, as diferenças no funcionamento cognitivo associadas ao envelhecimento foram muito menores.

No entanto, havia apenas evidências fracas de que a forma como a função executiva estava sendo medida excluía outros processos, acrescentou ela. Isso significa que os declínios atribuídos à falha da função executiva podem incluir algum componente de outras falhas cognitivas. Por exemplo, ela disse, desacelerar em um adulto mais velho é o resultado da falha das funções executivas e outro fator, como manutenção de sequência ou memória. Os testes usados ​​com frequência não separaram os dois suficientemente para obter medidas precisas de cada um, colocando muita ênfase no papel da função executiva, acrescentou ela.

Em particular, eles descobriram que as medidas de memória de trabalho, capacidade de atenção e inibição coincidiam com as medidas de função executiva. Essa descoberta significa que os testes tradicionais de memória, atenção e inibição são um pouco menos confiáveis ​​do que se pensava anteriormente e requerem uma pesquisa mais ampla sobre o que causa diferenças individuais nas habilidades cognitivas, diz Berish.

“O que estamos tentando fazer é talvez encorajar as pessoas a serem cautelosas ao fazer alegações sobre a causalidade, porque eles não estabeleceram o precursor para garantir que seus testes estão realmente testando o funcionamento executivo”, diz ela.

Os resultados desta pesquisa não invalidam as maneiras como o funcionamento executivo foi identificado no passado, Berish diz, mas o estudo sugere que os pesquisadores que investigam os construtos cognitivos e neuropsicológicos devem reconhecer que provavelmente estão estudando apenas um aspecto de um fenômeno maior.

"É um conto de advertência, não para invalidar a pesquisa no passado, mas talvez para lembrar aos pesquisadores que os procedimentos analíticos estão disponíveis para investigar a possível correspondência entre os construtos usados ​​em diferentes áreas", acrescenta Berish.


Vida profissional

Cattell foi oferecido um cargo de professor na Universidade de Columbia em 1937 e mudou-se para os Estados Unidos, onde trabalhou em estreita colaboração com Edward Thorndike. Em seguida, ele aceitou o cargo de professor do G. Stanley Hall na Clark University e, em 1941, Cattell ingressou no corpo docente da Harvard University a convite de Gordon Allport. Ele se casou com uma estudante do Radcliffe College, Alberta Karen Schuettler, e trabalhou com ela ao longo dos anos para conduzir muitas de suas pesquisas.

Em 1945, Cattell deixou Harvard para começar um novo laboratório de pesquisa na Universidade de Illinois em Urbana-Champaign, atraído por uma doação de dinheiro e o primeiro computador eletrônico. Cattell estabeleceu o Laboratório de Avaliação de Personalidade e Comportamento de Grupo na Universidade de Illinois e, posteriormente, o Instituto de Teste de Personalidade e Habilidade. Cattell foi fundamental na criação da Society of Multivariate Experimental Psychology e do jornal, Pesquisa Comportamental Multivariada. Ao longo de sua vida, ele trabalhou com pesquisadores de todo o mundo para explorar o comportamento humano com estatísticas multivariadas que permitiam aos pesquisadores avaliar a pessoa como um todo, em vez de medir uma variável em relação a outra, como a pesquisa tradicional demonstrou.

Após sua aposentadoria da Universidade de Illinois, Cattell se estabeleceu no Havaí, onde trabalhou meio período como professor na Universidade do Havaí. Ele se casou novamente e trabalhou com sua esposa, Heather Birkett, para desenvolver o Modelo de Personalidade de 16 Fatores. Cattell permaneceu no Havaí, navegando, pesquisando e escrevendo, até sua morte em 1998. Cattell ganhou o prêmio pelo conjunto da obra da American Psychological Association & # 39s quando tinha 92 anos.


A tomada de decisão é prejudicada pelo envelhecimento?

Mudanças relacionadas à idade na tomada de decisão é um tópico que está se tornando cada vez mais uma consideração importante à medida que adotamos o trabalho além da idade tradicional de aposentadoria.

As evidências sugerem que, à medida que envelhecemos, ocorrem mudanças cognitivas e afetivas na maneira como processamos as informações. Todas as decisões, sejam pequenas ou grandes, podem ser prejudicadas ou aumentadas dependendo da nossa idade.

Muitos acreditam que existe uma forte correlação entre envelhecer e desacelerar cognitivamente. Isso, no entanto, não é preciso, pois não é de forma alguma toda a história e se quisermos aproveitar ao máximo nossa força de trabalho, vale a pena coletar todas as informações sobre os pontos fortes e fracos de cada geração que trabalha para nós.

Um livro abrangente Envelhecimento e tomada de decisão combina as pesquisas mais recentes com considerações estabelecidas para destacar as implicações deste assunto delicado.

Por exemplo, podemos considerar a inteligência em duas categorias diferentes - inteligência fluida e inteligência cristalizada, originalmente atribuídas ao trabalho do psicólogo pesquisador Raymond Cattell.

A inteligência fluida está integrando e identificando padrões em novas situações. Algo que um cérebro mais jovem faz muito bem. A inteligência cristalizada é baseada em realizações intelectuais e práticas adquiridas ao longo da vida, algo em que o cérebro mais velho é melhor. As decisões no trabalho se beneficiam de ambos os tipos de contribuição, demonstrando que as pessoas mais velhas e mais jovens têm diferentes pontos fortes e fracos e se adaptam muito bem para o melhor resultado possível.

Além disso, uma pessoa mais jovem invariavelmente trabalha mais rápido, mas uma pessoa mais velha gastará tempo conversando com os clientes, ajudando-os a se sentirem ouvidos e cuidados, o que é essencial para um bom atendimento.

Embora esses dois exemplos sejam generalizações, eles servem para destacar o fato de que todos têm seus pontos fortes e fracos, independentemente da idade. Na verdade, há muito mais em que pensar, mas isso é para outra hora. Para obter o resultado mais lucrativo, vale a pena considerar as vantagens de contratar todas as faixas etárias e oferecer oportunidades para que eles possam usar seus pontos fortes.


Inteligência e diferenças individuais

Atualmente, pesquisadores de diferenças individuais na Grã-Bretanha ainda estão fazendo contribuições importantes e desenvolvendo corpos de trabalho para avançar nossa compreensão da estrutura, origens e resultados da inteligência. Longe de ser uma área de nicho de estudo, os pesquisadores britânicos aplicaram os princípios e teorias em torno da psicologia da inteligência para fornecer insights sobre os principais tópicos de interesse na ciência moderna, incluindo (1) envelhecimento, declínio cognitivo e saúde, (2) desempenho acadêmico e competência e (3) formas inteligentes de usar e gerenciar emoções.

A inteligência é indiscutivelmente a variável mais bem atestada e mais importante da psicologia. A Grã-Bretanha fez contribuições notáveis ​​à inteligência desde o final do século 19 (Deary, 2001), e os pesquisadores continuam a aplicar os princípios e as teorias em áreas de vital importância para a sociedade.

Esses psicólogos modernos estão nos ombros de gigantes: a estrutura psicométrica atualmente aceita de diferenças de inteligência, com g no auge, domínios cognitivos abaixo disso e habilidades específicas ainda mais embaixo - é um monumento aos psicólogos britânicos. Sir Francis Galton concebeu corretamente a ideia de inteligência geral (e também as ideias de que ela pode ser em grande parte hereditária e correlacionada com funções psicológicas mais simples). Spearman descobriu g empiricamente e desenvolveu a teoria da inteligência. Cattell e Vernon sugeriram os principais fatores de grupo e Burt e Vernon sugeriram por muito tempo atrás a estrutura hierárquica que é aceita hoje. Thomson ofereceu uma interpretação teoricamente diferente das correlações entre os testes de inteligência - ele também estava por trás de uma quantidade monumental de trabalho aplicando inteligência à seleção educacional e foi responsável pelas únicas pesquisas de inteligência em toda a população já conduzidas (na Escócia). Hans Eysenck merece menção especial por manter os destruidores longe da estrutura, origens e resultados da inteligência, quando (em grande parte) a ignorância e o capricho tornavam a inteligência impopular entre alguns psicólogos.

Pesquisadores britânicos produtivos em psicologia diferencial nos últimos anos foram Ian Deary (seu primeiro autor), Adrian Furnham e Robert Plomin, todos os quais estudaram inteligência. Deary e seus colegas em Edimburgo (Elizabeth Austin, Tim Bates, Wendy Johnson, Michelle Luciano, Lars Penke e Alex Weiss) formam um grupo extraordinariamente grande de equipes permanentes de psicologia diferencial em um único departamento. Deary lidera seu próprio grande grupo de pesquisa, acompanhando as Pesquisas Mentais Escocesas de 1932 e 1947 (na forma das coortes de nascimento de Lothian de 1921 e 1936). Além disso, ele dirige o Centro para Envelhecimento Cognitivo e Epidemiologia Cognitiva, administrado pelo MRC, que reúne um grande e diversificado grupo de pesquisadores, com foco nas influências recíprocas da inteligência e da saúde ao longo da vida humana. Grande parte dessa pesquisa surge do acompanhamento das pesquisas de inteligência de toda a população realizadas nas Pesquisas Mentais Escocesas de 1932 e 1947. Os primeiros 10 anos de trabalho nessas pesquisas estão resumidos no livro A Lifetime of Intelligence (Deary et al., 2009). Até o momento, os artigos revisados ​​por pares com base apenas nos dados do Scottish Mental Surveys somam mais de 100, então, a seguir, são apenas alguns exemplos dos resultados da pesquisa.

Inteligência e envelhecimento
Na pesquisa de envelhecimento, usando suas amostras de acompanhamento do Scottish Mental Surveys, o grupo Deary foi o primeiro a mostrar que, quando o mesmo teste mental é aplicado aos 11 anos e aproximadamente aos 80 anos, metade da variância é estável (Deary et al., 2000). Desde então, a equipe publicou muitos artigos sobre os possíveis determinantes de uma mudança na inteligência ao longo da vida, explorando causas em uma ampla gama de domínios. Da genética, eles mostraram que possuir o alelo e4 do gene da apolipoproteína E (APOE) está associado à inteligência aos 80 anos (aprox.), Mas não aos 11 (Deary et al., 2002). Esses tipos de estudos, usando a inteligência e outros dados de capacidade cognitiva das amostras de acompanhamento do Scottish Mental Surveys, produziram muitos outros estudos de genes candidatos. O grupo agora progrediu para estudos de associação de todo o genoma, por exemplo, olhando para a velocidade mental (Luciano et al., 2011), e os realiza em colaboração com outros grandes bancos de dados em todo o mundo. Outra área dos determinantes da mudança cognitiva que foi examinada é a estrutura do cérebro. O grupo mostrou que as lesões da substância branca do cérebro e a integridade da substância branca estão associadas à inteligência na velhice, após o ajuste para a inteligência na infância.

Uma nova contribuição foi mostrar que a integridade dos principais tratos de substância branca do cérebro estão positivamente correlacionados, produzindo um fator geral de integridade de substância branca que está correlacionado com a velocidade de processamento (Penke et al., 2010). O grupo também mostrou que homens com faces mais simétricas têm envelhecimento cognitivo mais bem-sucedido (Penke et al., 2009).

Existem muitos outros exemplos de contribuições genéticas, biomédicas, de estilo de vida e sócio-demográficas para o envelhecimento cognitivo (alguns estão resumidos em Deary et al., 2009). No entanto, concluímos esta seção com uma contribuição incomum da equipe, devido ao fato de que suas amostras incluem dados de inteligência na infância e na velhice. Em vários casos, eles conseguiram demonstrar a chamada causação reversa: é aqui que se presume que uma variável contribui para a inteligência na velhice, mas, na verdade, ocorre o contrário. Um exemplo é a proteína C reativa, um indicador transmitido pelo sangue da quantidade de inflamação sistêmica.Alguns estudos mostraram que isso estava associado à inteligência na velhice e assumiram que a inflamação é um fator determinante do envelhecimento cognitivo. Usando dados da amostra da coorte de nascimentos de Lothian em 1936, foi mostrado que havia uma associação, mas que se atenuou para quase zero quando a inteligência infantil foi covariada. A conclusão? Que crianças com inteligência superior tendem a ser menos inflamadas na velhice, e não que a inflamação seja um fator determinante do envelhecimento cognitivo. Essa associação entre inteligência na juventude e saúde posterior é chamada de epidemiologia cognitiva, e vamos examiná-la a seguir.

Inteligência e saúde
A saúde é um novo resultado da inteligência. Foi demonstrado que a inteligência aos 11 anos pode predizer a mortalidade em homens e mulheres até a idade de 76 (Whalley & amp Deary, 2001), e agora está bem estabelecido que a inteligência na juventude é um forte preditor de mortalidade como qualquer um de os fatores de risco médicos tradicionais (Deary et al., 2010). Muito do trabalho do grupo acima mencionado tem sido na exploração das muitas causas possíveis desta associação.

O tempo de reação pode ser responsável pela maior parte da associação entre inteligência e mortalidade (Deary & amp Der, 2005). Ou seja, em uma amostra onde a inteligência foi medida aos 55 anos e onde o acompanhamento para mortalidade foi realizado por 15 anos, medidas de tempo de reação também estavam disponíveis. Maior inteligência no início do estudo foi associada a menor risco de mortalidade. O tempo de reação correlacionou-se moderadamente forte com as pontuações de inteligência no início do estudo. Quando o tempo de reação foi incluído como uma covariável na associação inteligência-mortalidade, a associação foi atenuada em cerca de dois terços. Isso deu suporte à ideia de que a inteligência é um indicador da integridade do sistema corporal e pareceu oferecer menos apoio à ideia de que a inteligência era em grande parte um indicador de classe social, que também está associada a mortalidade diferencial. Também se sabe que a personalidade traços de neuroticismo (Weiss et al., 2009) e conscienciosidade (Deary et al., 2008) estão associados à mortalidade - a primeira é um fator de risco, a última protetora - e que inteligência e neuroticismo interagem em sua influência na mortalidade. O trabalho de neuroticismo-inteligência foi realizado usando o Estudo de Experiência do Vietnã dos EUA (Batty et al., 2008). Outras grandes amostras que foram usadas incluem o Swedish Conscripts Study, que forneceu à equipe sua maior confirmação da associação inteligência-mortalidade, por meio de uma amostra de mais de um milhão de homens (Batty et al., 2009). Outra grande amostra - o Scottish Family Health Study da Generation Scotland - forneceu os dados com os quais a equipe mostrou que muitos dos chamados determinantes "ambientais" da saúde, na verdade, têm causas genéticas substanciais e que muitas vezes são compartilhados com o histórico genético da inteligência (Luciano et al., 2010). Isso inclui educação, fumar e comer frutas e vegetais.

Além do trabalho sobre os acompanhamentos do Scottish Mental Survey e do trabalho sobre epidemiologia cognitiva, há muito mais pesquisas básicas e aplicadas sobre inteligência sendo realizadas em Edimburgo. Por exemplo, há a pesquisa sobre a estrutura da inteligência, na qual um ajuste na hierarquia de três níveis foi adicionar um terceiro fator (rotação da imagem), além dos domínios verbal e perceptivo (Johnson & amp Bouchard, 2005). Depois, há o trabalho sobre a constância de g em diferentes baterias de teste, conforme demonstrado em vários grandes conjuntos de dados (Johnson, te Nijenhuis et al., 2008). Há também um conjunto substancial de trabalhos sobre diferenças de sexo - especialmente a maior variação na inteligência masculina em comparação com a feminina (Johnson, Carothers et al., 2008) - e sobre o lugar da inteligência na mobilidade social (Johnson et al., 2010).

Competência acadêmica
Um desenvolvimento fundamental neste ressurgimento no estudo da inteligência é pensar sobre o papel da inteligência em vários modelos de maneiras criativas. Um excelente exemplo é a identificação de competência intelectual (CI). Essa ideia foi encaminhada e liderada por Tomas Chamorro-Premuzic e Adrian Furnham (University College London) para elaborar a noção convencional de inteligência, incluindo outros determinantes do futuro desempenho acadêmico. Chamorro-Premuzic e Furnham (2006) definem IC como a capacidade de um indivíduo para obter e consolidar conhecimento ao longo de sua vida. Assim, eles apresentam um modelo que une estimativas tradicionais de habilidades (por exemplo, inteligência), traços de personalidade (por exemplo, o modelo de cinco fatores de personalidade) e inteligência autoavaliada (SAI: auto-estimativas de matemática, espacial, verbal e lógica e habilidades de conhecimento geral).

A pesquisa tem se concentrado em como esse modelo pode ser usado para elucidar a relação entre inteligência e personalidade em termos de previsão de realizações na vida real, como o desempenho acadêmico. Por exemplo, Chamorro-Premuzic e Arteche (2008) encontraram algumas interações interessantes e efeitos mediacionais entre preditores de capacidade e personalidade do desempenho acadêmico entre estudantes universitários. Uma dessas descobertas foi que aqueles com maior inteligência fluida (que mostram uma maior capacidade de pensar logicamente e resolver problemas em situações novas) eram mais baixos nos níveis de consciência (ou seja, eles tinham níveis mais baixos de autodisciplina, cuidado e traços de meticulosidade) e isso contribuiu para diminuir o desempenho acadêmico. Os autores descobriram que aqueles com mais inteligência fluida têm melhor desempenho acadêmico, em parte porque tal desempenho está vinculado a maiores autoestimativas de inteligência e maior inteligência cristalizada (a capacidade de usar habilidades adquiridas, conhecimento e experiência). Essas descobertas abrem e estendem as discussões sobre como podemos entender como a inteligência interage com a personalidade e as auto-avaliações da capacidade no desempenho acadêmico de uma pessoa. Essa consideração da dinâmica que cerca o modelo de CI se estende à consideração longitudinal do desempenho acadêmico das crianças. Entre uma amostra de 3.220 meninas e 2.737 meninos do UK Twins Early Development Study, examinados em dois momentos (idades de 9 e 12 anos), Chamorro-Premuzic et al. (2010) descobriram que os efeitos do desempenho acadêmico anterior nas autoavaliações subsequentes de inteligência eram de tamanho semelhante aos efeitos das autoavaliações anteriores de inteligência no desempenho acadêmico posterior, independentemente da inteligência. Essas descobertas apresentam relatos interessantes da relação entre as percepções de inteligência e desempenho acadêmico e mostram que as crenças das crianças sobre seu desempenho anterior e autoeficácia (resultante de suas crenças sobre sua própria capacidade) têm um efeito importante no desempenho acadêmico posterior.

Inteligencia emocional

Uma extensão natural do trabalho sobre inteligência é explorar a natureza da inteligência emocional (IE). Uma das contribuições mais notáveis ​​para esta literatura é o trabalho de K.V. Petrides e colegas sobre o traço EI. O traço EI é diferente da "capacidade" de Salovey e Mayer e dos modelos mistos de EI de Goleman. Em vez disso, ele conceitua EI como compreendendo "autopercepções emocionais" (Petrides & amp Furnham, 2001). Consequentemente, centra-se em torno de habilidades emocionais autopercebidas e é investigado dentro de uma estrutura de personalidade e, alternativamente, foi rotulado de "autoeficácia emocional".

A pesquisa apóia a eficácia do conceito de traço de IE. As análises genéticas comportamentais bivariadas revelaram que, para traço de inteligência emocional, as correlações fenotípicas são atribuíveis a fatores genéticos comuns e fatores ambientais comuns não compartilhados (Veselka et al., 2010). O conceito mostra algum valor na previsão de uma série de resultados (por exemplo, satisfação com a vida, ruminação, enfrentamento) após o controle de fatores de personalidade (Petrides et al., 2007) e mostrou se correlacionar positivamente com o comportamento positivo avaliado pelo professor e negativamente com o negativo comportamento (por exemplo, sintomas emocionais, problemas de conduta, problemas com colegas e hiperatividade) entre crianças em idade escolar (Mavroveli et al., 2008).

Um aspecto intrigante da EI que tem sido considerado por pesquisadores britânicos é seu possível lado negro, dentro da Tríade Negra da Personalidade, que compreende traços de narcisismo, maquiavelismo e psicopatia (Paulhus & amp Williams, 2002). A psicóloga Elizabeth Austin, da Universidade de Edimburgo, postulou pela primeira vez a relação entre Maquiavelismo e EI (Austin et al., 2007) em termos de Maquiavelismo compreendendo traços enganosos no comportamento cotidiano e nas interações com os outros (especialmente em termos de tentar obter vantagem para si mesmo), e EI composto por traços que permitem ao indivíduo administrar as emoções dos outros, sugerindo um possível lado negro. Austin et al. concluíram que, embora as pessoas com alto nível de maquiavelismo endossem comportamento emocionalmente manipulador, as evidências não apóiam a visão de que pessoas com alto teor de maquiavelismo tiveram sucesso em manipular emocionalmente as pessoas, devido a uma relação negativa entre o maquiavelismo e a IE. No entanto, algum suporte foi encontrado para a conceitualização de um lado escuro para EI, ao descobrir que o traço EI está correlacionado positivamente com o narcisismo, embora negativamente com os outros dois traços (Petrides et al., 2011).

Resumo
Hoje, a investigação da inteligência do ponto de vista da psicologia voltou às suas raízes práticas. Como Binet, cujo primeiro objetivo era ajudar a identificar crianças que requerem educação especial, a teoria e a pesquisa da inteligência estão sendo aplicadas em uma série de contextos hoje, seja em termos de declínio cognitivo, promoção da saúde, desempenho acadêmico ou como se promover com sucesso intra ou interpessoalmente.

Ian J. Deary
está na Universidade de Edimburgo
[e-mail & # 160 protegido]

John Maltby
está na Universidade de Leicester
[e-mail & # 160 protegido]


Em primeiro lugar, o que é um teste de QI?

O termo teste de QI na verdade se refere a vários testes padronizados diferentes projetados para medir a inteligência humana. Esses testes se concentram em habilidades e conhecimentos não específicos, ao invés de fatos e cálculos. Por exemplo, a maioria dos testes de QI incluem questões baseadas em visuais e verbais que destacam habilidades de raciocínio, racionalidade, matemática, habilidades espaciais, resolução de problemas, reconhecimento de padrões, retenção e memória, multitarefa e lógica. Este amplo escopo de exame tem como objetivo excluir ou colocar em desvantagem o menor número possível de participantes.

O brilhantismo de um teste de QI é sua padronização, o que significa que uma pontuação mediana de 100 é sempre usada, junto com um desvio padrão de 15 pontos. Isso dá um intervalo normal de 85-115, que é onde a maioria da população tende a cair, e, portanto, valores discrepantes menos frequentes. O QI mais alto da história é desconhecido, mas acredita-se que esteja na faixa de 250-300 e agora que é um gênio! A curva de sino do QI de uma população em uma determinada faixa etária sempre tem uma mediana de 100.

Curva de distribuição de QI (crédito da foto: eddowding.com)

O uso da idade e da pontuação de uma pessoa permite que se estabeleça uma medida relativa de inteligência e, à medida que as pessoas envelhecem, seu lugar nessa faixa tende a permanecer o mesmo. Isso levou à crença de que o QI é estático ao longo de nossas vidas, mas, na realidade, é mais uma questão de estatísticas populacionais e tendências na educação. À medida que experimentamos o mundo e nos tornamos & ldquosmarter & rdquo, o mesmo acontece com a maioria das outras pessoas da nossa idade, resultando em pontuações de QI semelhantes ao longo do tempo. O fato é que todos estão se tornando & ldquomore inteligentes & rdquo ao longo de suas vidas, mas a escala de QI mantém todos no mesmo contexto.


Seus filhos são menos inteligentes do que galinhas? Provavelmente não

Um estudo recente relatou que as galinhas são mais espertas do que as crianças. Isso pode ser uma surpresa para muitos. O estudo foi coberto por várias fontes da mídia, o que sem dúvida agradou a empresa de ovos de galinhas criadas ao ar livre que o encomendou.

Não há nada de errado em promover o tratamento ético de animais de fazenda, mas quando você financia estudos científicos para apoiar seu modelo de negócios, é difícil não suspeitar que haverá um indício de parcialidade nos resultados. Esperançosamente, as alegações não sairão pela culatra levando as pessoas a serem a favor das crianças criadas em baterias.

A própria pesquisa citada na mídia não é detalhada o suficiente para realmente permitir críticas específicas, mas há uma série de declarações interessantes.

“… Quando dada a possibilidade de escolher entre dois grupos de ovos de plástico, quase invariavelmente escolheria o maior, mesmo quando a decisão fosse entre dois ou três ovos”.

Isso é interpretado como pintinhos "sendo capazes de rastrear números de até cinco". Ou, possivelmente, a capacidade de diferenciar coisas de tamanhos diferentes? Você não precisa contá-los para saber que "menos ovos" parece diferente de "mais ovos". Mesmo que os pintinhos estejam reconhecendo ovos genuinamente, mais ovos ainda têm uma aparência visualmente diferente de menos ovos.

Ou talvez as garotas possam realmente fazer matemática. Sem os dados específicos, é difícil dizer com certeza.

O relatório também diz que as galinhas podem navegar usando o sol e aprender a se abster de comer comida imediatamente se ensinadas que esse atraso resulta em mais comida em geral, o que poderia ser explicado por habilidades evoluídas ou aprendizado associativo básico.

Talvez o argumento mais convincente seja encontrado na seguinte citação:

"O último exemplo de sua inteligência é a pesquisa que mostra que, assim como os passageiros do metrô de Londres, as galinhas não investem esforços para fazer amizade com estranhos"

Este é um ponto justo. Um verdadeiro sinal de inteligência é ser socialmente fechado e evitar todas as tentativas possíveis de comunicação com os outros. Algumas crianças nunca descobrem isso. Idiotas!

É fácil zombar de afirmações com motivação comercial como essa, mas demonstra a maneira confusa e muitas vezes enganosa como a "inteligência" como uma propriedade é apresentada no mainstream. É verdade que as galinhas podem fazer algumas coisas em uma idade muito jovem que as crianças levam anos para aprender. Mas, despojadas de todos os contextos, essas comparações não significam automaticamente que as galinhas são mais inteligentes. As crianças humanas normalmente precisam ter vários anos para aprender a nadar, mas um peixe pode fazê-lo assim que sai do ovo. Ninguém está afirmando que os peixes são mais espertos do que as crianças.

Graças aos nossos cérebros relativamente grandes, diz-se que as crianças humanas nascem "muito cedo" em um sentido de desenvolvimento, para que nossas mães sejam capazes de passar nossos crânios inchados por uma pelve padrão durante o processo de parto. Bebês e crianças pequenas podem parecer significativamente menos autossuficientes do que animais em um estágio semelhante, mas isso é mais uma questão de desenvolvimento do que intelectual. E mesmo assim, não é uma comparação justa. O cérebro de um bebê tem muito mais informações para lidar do que o de uma galinha. Uma calculadora de bolso leva menos tempo para inicializar do que o PC mais recente, mas você tenta acessar a Internet com a primeira.

Velocidade não é tudo com inteligência. Um estudo recente afirmou que a inteligência humana média tem diminuído desde a época vitoriana, o que é completamente contrário ao conhecido efeito Flynn (que mostra que a inteligência média aumenta a cada geração sucessiva). Esta conclusão foi baseada em mudanças nos tempos de reação, que são correlacionados com a inteligência. Mas, como alguns apontaram, os tempos de reação não são exatamente consistentes. Eles podem ser afetados por muitas coisas, e os métodos pelos quais são medidos também mudaram substancialmente. O mecanismo de um relógio foi talvez a forma mais precisa de medir intervalos muito curtos na era vitoriana, hoje em dia temos vibrações atômicas e todo tipo de rastreamento por computador para fazer isso. Seria uma coincidência incrível se essas medições permanecessem completamente consistentes ao longo de um século de coleta de dados.

Mas isso novamente destaca a falta de especificidade presente quando falamos sobre inteligência. O que exatamente é inteligência e como a medimos? Os testes de QI são a resposta mais óbvia, mas mesmo os mais rigorosos e estabelecidos estão longe de ser universalmente aceitos como válidos. E os testes online gratuitos são ridículos. Eu fiz quatro antes de escrever isso e obtive um QI médio de 140, o que significa que sou "talentoso". O fato de eu ter respondido a todas as perguntas de forma aleatória prejudica um pouco essa conclusão lisonjeira. Normalmente, esses são testes simples de múltipla escolha projetados para atrair tráfego lucrativo da web, portanto, dificilmente darão uma pontuação baixa. "Meu Deus, você é um grande idiota! Dê-nos o seu dinheiro, seu idiota com morte cerebral" não é a abordagem a seguir com clientes em potencial.

A maneira como as pessoas identificam a inteligência varia de pessoa para pessoa. Dependendo do que você classifica como inteligente, é fácil argumentar que um grupo é mais inteligente do que outro, ou vice-versa. Você poderia dizer que os jogadores de futebol são mais inteligentes do que os estudantes de doutorado. O que você realmente está dizendo é que pessoas com funções diferentes e com origens diferentes são melhores em coisas diferentes. Isso provavelmente não chama a atenção o suficiente como uma afirmação, no entanto.

A ideia dominante de inteligência parece inclinar-se para a capacidade de reter informações obscuras (conhecimentos gerais, curiosidades etc.) ou resolver problemas complicados, como quebra-cabeças matemáticos ou palavras cruzadas. Essas habilidades podem ser classificadas como exemplos de inteligência cristalina ou fluida (conhecimento armazenado e a capacidade de aplicá-lo, respectivamente).

Cientificamente, o estudo da inteligência é muito mais complexo do que as pessoas imaginam. Ironicamente, você precisa ser muito inteligente para acompanhar inúmeras disciplinas e as teorias contrastantes envolvidas. Mas na vida cotidiana é amplamente subjetivo quanto ao que torna um indivíduo "mais" inteligente. Sua milhagem pode variar, como dizem.

Por exemplo, há atualmente um programa no Reino Unido chamado Child Genius, um concurso televisionado para estabelecer quem é a criança mais preocupantemente inteligente do Reino Unido. Existem inúmeros testes e desafios que eles precisam passar para obter o título. No entanto, você pode pensar que a disposição de arriscar o ridículo público na televisão nacional não é o tipo de comportamento que seria considerado "gênio".

Talvez isso seja injusto. Talvez seja algo a que sejam empurrados pelos pais. Isso pode parecer uma prática parental questionável, mas quando a grande mídia está dizendo às pessoas que seus filhos são menos inteligentes do que o gado, esse é provavelmente o tipo de coisa que vai acontecer.

A vasta inteligência de Dean Burnett pode ser testemunhada por meio de seu feed do Twitter (garwboy) ou no podcast Dean and Dave's Science Webnoise, com o amigo e colega blogueiro de ciências Dave Steele


Os estudos envolvendo participantes humanos foram revisados ​​e aprovados pela Escola de Sociologia e Psicologia da Universidade Central de Finanças e Economia. O consentimento informado por escrito para participar neste estudo foi fornecido pelos participantes e # x2019 responsável legal / parente mais próximo. O consentimento informado por escrito foi obtido do (s) indivíduo (s) e menor (es) & # x2019 tutor legal / parente próximo, para a publicação de quaisquer imagens ou dados potencialmente identificáveis ​​incluídos neste artigo.

DL, MWa, XZ e JS projetaram o experimento. DL e XZ coletaram os dados. DL e MWu analisaram os dados e escreveram o manuscrito. Todos os autores contribuíram com o artigo e aprovaram a versão submetida.


Seus filhos são menos inteligentes do que galinhas? Provavelmente não

Um estudo recente relatou que as galinhas são mais espertas do que as crianças. Isso pode ser uma surpresa para muitos. O estudo foi coberto por várias fontes da mídia, o que sem dúvida agradou a empresa de ovos de galinhas criadas ao ar livre que o encomendou.

Não há nada de errado em promover o tratamento ético de animais de fazenda, mas quando você financia estudos científicos para apoiar seu modelo de negócios, é difícil não suspeitar que haverá um indício de parcialidade nos resultados. Esperançosamente, as alegações não sairão pela culatra levando as pessoas a serem a favor das crianças criadas em baterias.

A própria pesquisa citada na mídia não é detalhada o suficiente para realmente permitir críticas específicas, mas há uma série de declarações interessantes.

“… Quando dada a possibilidade de escolher entre dois grupos de ovos de plástico, quase invariavelmente escolheria o maior, mesmo quando a decisão fosse entre dois ou três ovos”.

Isso é interpretado como pintinhos "sendo capazes de rastrear números de até cinco". Ou, possivelmente, a capacidade de diferenciar coisas de tamanhos diferentes? Você não precisa contá-los para saber que "menos ovos" parece diferente de "mais ovos". Mesmo que os pintinhos estejam reconhecendo ovos genuinamente, mais ovos ainda têm uma aparência visualmente diferente de menos ovos.

Ou talvez as garotas possam realmente fazer matemática. Sem os dados específicos, é difícil dizer com certeza.

O relatório também diz que as galinhas podem navegar usando o sol e aprender a se abster de comer comida imediatamente se ensinadas que esse atraso resulta em mais comida em geral, o que poderia ser explicado por habilidades evoluídas ou aprendizado associativo básico.

Talvez o argumento mais convincente seja encontrado na seguinte citação:

"O último exemplo de sua inteligência é a pesquisa que mostra que, assim como os passageiros do metrô de Londres, as galinhas não investem esforços para fazer amizade com estranhos"

Este é um ponto justo. Um verdadeiro sinal de inteligência é ser socialmente fechado e evitar todas as tentativas possíveis de comunicação com os outros. Algumas crianças nunca descobrem isso. Idiotas!

É fácil zombar de afirmações com motivação comercial como essa, mas demonstra a maneira confusa e muitas vezes enganosa como a "inteligência" como uma propriedade é apresentada no mainstream. É verdade que as galinhas podem fazer algumas coisas em uma idade muito jovem que as crianças levam anos para aprender. Mas, despojadas de todos os contextos, essas comparações não significam automaticamente que as galinhas são mais inteligentes. As crianças humanas normalmente precisam ter vários anos para aprender a nadar, mas um peixe pode fazê-lo assim que sai do ovo. Ninguém está afirmando que os peixes são mais espertos do que as crianças.

Graças aos nossos cérebros relativamente grandes, diz-se que as crianças humanas nascem "muito cedo" em um sentido de desenvolvimento, para que nossas mães sejam capazes de passar nossos crânios inchados por uma pelve padrão durante o processo de parto. Bebês e crianças pequenas podem parecer significativamente menos autossuficientes do que animais em um estágio semelhante, mas isso é mais uma questão de desenvolvimento do que intelectual. E mesmo assim, não é uma comparação justa. O cérebro de um bebê tem muito mais informações para lidar do que o de uma galinha. Uma calculadora de bolso leva menos tempo para inicializar do que o PC mais recente, mas você tenta acessar a Internet com a primeira.

Velocidade não é tudo com inteligência. Um estudo recente afirmou que a inteligência humana média tem diminuído desde a época vitoriana, o que é completamente contrário ao conhecido efeito Flynn (que mostra que a inteligência média aumenta a cada geração sucessiva). Esta conclusão foi baseada em mudanças nos tempos de reação, que são correlacionados com a inteligência. Mas, como alguns apontaram, os tempos de reação não são exatamente consistentes. Eles podem ser afetados por muitas coisas, e os métodos pelos quais são medidos também mudaram substancialmente. O mecanismo de um relógio foi talvez a forma mais precisa de medir intervalos muito curtos na era vitoriana, hoje em dia temos vibrações atômicas e todo tipo de rastreamento por computador para fazer isso. Seria uma coincidência incrível se essas medições permanecessem completamente consistentes ao longo de um século de coleta de dados.

Mas isso novamente destaca a falta de especificidade presente quando falamos sobre inteligência. O que exatamente é inteligência e como a medimos? Os testes de QI são a resposta mais óbvia, mas mesmo os mais rigorosos e estabelecidos estão longe de ser universalmente aceitos como válidos. E os testes online gratuitos são ridículos. Eu fiz quatro antes de escrever isso e obtive um QI médio de 140, o que significa que sou "talentoso". O fato de eu ter respondido a todas as perguntas de forma aleatória prejudica um pouco essa conclusão lisonjeira. Normalmente, esses são testes simples de múltipla escolha projetados para atrair tráfego lucrativo da web, portanto, dificilmente darão uma pontuação baixa. "Meu Deus, você é um grande idiota! Dê-nos o seu dinheiro, seu idiota com morte cerebral" não é a abordagem a seguir com clientes em potencial.

A maneira como as pessoas identificam a inteligência varia de pessoa para pessoa. Dependendo do que você classifica como inteligente, é fácil argumentar que um grupo é mais inteligente do que outro, ou vice-versa. Você poderia dizer que os jogadores de futebol são mais inteligentes do que os estudantes de doutorado. O que você realmente está dizendo é que pessoas com funções diferentes e com origens diferentes são melhores em coisas diferentes. Isso provavelmente não chama a atenção o suficiente como uma afirmação, no entanto.

A ideia dominante de inteligência parece inclinar-se para a capacidade de reter informações obscuras (conhecimentos gerais, curiosidades etc.) ou resolver problemas complicados, como quebra-cabeças matemáticos ou palavras cruzadas. Essas habilidades podem ser classificadas como exemplos de inteligência cristalina ou fluida (conhecimento armazenado e a capacidade de aplicá-lo, respectivamente).

Cientificamente, o estudo da inteligência é muito mais complexo do que as pessoas imaginam. Ironicamente, você precisa ser muito inteligente para acompanhar inúmeras disciplinas e as teorias contrastantes envolvidas. Mas na vida cotidiana é amplamente subjetivo quanto ao que torna um indivíduo "mais" inteligente. Sua milhagem pode variar, como dizem.

Por exemplo, há atualmente um programa no Reino Unido chamado Child Genius, um concurso televisionado para estabelecer quem é a criança mais preocupantemente inteligente do Reino Unido. Existem inúmeros testes e desafios que eles precisam passar para obter o título. No entanto, você pode pensar que a disposição de arriscar o ridículo público na televisão nacional não é o tipo de comportamento que seria considerado "gênio".

Talvez isso seja injusto. Talvez seja algo a que sejam empurrados pelos pais. Isso pode parecer uma prática parental questionável, mas quando a grande mídia está dizendo às pessoas que seus filhos são menos inteligentes do que o gado, esse é provavelmente o tipo de coisa que vai acontecer.

A vasta inteligência de Dean Burnett pode ser testemunhada por meio de seu feed do Twitter (garwboy) ou no podcast Dean and Dave's Science Webnoise, com o amigo e colega blogueiro de ciências Dave Steele


Inteligência e diferenças individuais

Atualmente, pesquisadores de diferenças individuais na Grã-Bretanha ainda estão fazendo contribuições importantes e desenvolvendo corpos de trabalho para avançar nossa compreensão da estrutura, origens e resultados da inteligência. Longe de ser uma área de nicho de estudo, os pesquisadores britânicos aplicaram os princípios e teorias em torno da psicologia da inteligência para fornecer insights sobre os principais tópicos de interesse na ciência moderna, incluindo (1) envelhecimento, declínio cognitivo e saúde, (2) desempenho acadêmico e competência e (3) formas inteligentes de usar e gerenciar emoções.

A inteligência é indiscutivelmente a variável mais bem atestada e mais importante da psicologia. A Grã-Bretanha fez contribuições notáveis ​​à inteligência desde o final do século 19 (Deary, 2001), e os pesquisadores continuam a aplicar os princípios e as teorias em áreas de vital importância para a sociedade.

Esses psicólogos modernos estão nos ombros de gigantes: a estrutura psicométrica atualmente aceita de diferenças de inteligência, com g no auge, domínios cognitivos abaixo disso e habilidades específicas ainda mais embaixo - é um monumento aos psicólogos britânicos. Sir Francis Galton concebeu corretamente a ideia de inteligência geral (e também as ideias de que ela pode ser em grande parte hereditária e correlacionada com funções psicológicas mais simples). Spearman descobriu g empiricamente e desenvolveu a teoria da inteligência. Cattell e Vernon sugeriram os principais fatores de grupo e Burt e Vernon sugeriram por muito tempo atrás a estrutura hierárquica que é aceita hoje. Thomson ofereceu uma interpretação teoricamente diferente das correlações entre os testes de inteligência - ele também estava por trás de uma quantidade monumental de trabalho aplicando inteligência à seleção educacional e foi responsável pelas únicas pesquisas de inteligência em toda a população já conduzidas (na Escócia). Hans Eysenck merece menção especial por manter os destruidores longe da estrutura, origens e resultados da inteligência, quando (em grande parte) a ignorância e o capricho tornavam a inteligência impopular entre alguns psicólogos.

Pesquisadores britânicos produtivos em psicologia diferencial nos últimos anos foram Ian Deary (seu primeiro autor), Adrian Furnham e Robert Plomin, todos os quais estudaram inteligência. Deary e seus colegas em Edimburgo (Elizabeth Austin, Tim Bates, Wendy Johnson, Michelle Luciano, Lars Penke e Alex Weiss) formam um grupo extraordinariamente grande de equipes permanentes de psicologia diferencial em um único departamento. Deary lidera seu próprio grande grupo de pesquisa, acompanhando as Pesquisas Mentais Escocesas de 1932 e 1947 (na forma das coortes de nascimento de Lothian de 1921 e 1936). Além disso, ele dirige o Centro para Envelhecimento Cognitivo e Epidemiologia Cognitiva, administrado pelo MRC, que reúne um grande e diversificado grupo de pesquisadores, com foco nas influências recíprocas da inteligência e da saúde ao longo da vida humana. Grande parte dessa pesquisa surge do acompanhamento das pesquisas de inteligência de toda a população realizadas nas Pesquisas Mentais Escocesas de 1932 e 1947. Os primeiros 10 anos de trabalho nessas pesquisas estão resumidos no livro A Lifetime of Intelligence (Deary et al., 2009). Até o momento, os artigos revisados ​​por pares com base apenas nos dados do Scottish Mental Surveys somam mais de 100, então, a seguir, são apenas alguns exemplos dos resultados da pesquisa.

Inteligência e envelhecimento
Na pesquisa de envelhecimento, usando suas amostras de acompanhamento do Scottish Mental Surveys, o grupo Deary foi o primeiro a mostrar que, quando o mesmo teste mental é aplicado aos 11 anos e aproximadamente aos 80 anos, metade da variância é estável (Deary et al., 2000). Desde então, a equipe publicou muitos artigos sobre os possíveis determinantes de uma mudança na inteligência ao longo da vida, explorando causas em uma ampla gama de domínios. Da genética, eles mostraram que possuir o alelo e4 do gene da apolipoproteína E (APOE) está associado à inteligência aos 80 anos (aprox.), Mas não aos 11 (Deary et al., 2002). Esses tipos de estudos, usando a inteligência e outros dados de capacidade cognitiva das amostras de acompanhamento do Scottish Mental Surveys, produziram muitos outros estudos de genes candidatos. O grupo agora progrediu para estudos de associação de todo o genoma, por exemplo, olhando para a velocidade mental (Luciano et al., 2011), e os realiza em colaboração com outros grandes bancos de dados em todo o mundo. Outra área dos determinantes da mudança cognitiva que foi examinada é a estrutura do cérebro. O grupo mostrou que as lesões da substância branca do cérebro e a integridade da substância branca estão associadas à inteligência na velhice, após o ajuste para a inteligência na infância.

Uma nova contribuição foi mostrar que a integridade dos principais tratos de substância branca do cérebro estão positivamente correlacionados, produzindo um fator geral de integridade de substância branca que está correlacionado com a velocidade de processamento (Penke et al., 2010). O grupo também mostrou que homens com faces mais simétricas têm envelhecimento cognitivo mais bem-sucedido (Penke et al., 2009).

Existem muitos outros exemplos de contribuições genéticas, biomédicas, de estilo de vida e sócio-demográficas para o envelhecimento cognitivo (alguns estão resumidos em Deary et al., 2009). No entanto, concluímos esta seção com uma contribuição incomum da equipe, devido ao fato de que suas amostras incluem dados de inteligência na infância e na velhice. Em vários casos, eles conseguiram demonstrar a chamada causação reversa: é aqui que se presume que uma variável contribui para a inteligência na velhice, mas, na verdade, ocorre o contrário. Um exemplo é a proteína C reativa, um indicador transmitido pelo sangue da quantidade de inflamação sistêmica. Alguns estudos mostraram que isso estava associado à inteligência na velhice e assumiram que a inflamação é um fator determinante do envelhecimento cognitivo. Usando dados da amostra da coorte de nascimentos de Lothian em 1936, foi mostrado que havia uma associação, mas que se atenuou para quase zero quando a inteligência infantil foi covariada. A conclusão? Que crianças com inteligência superior tendem a ser menos inflamadas na velhice, e não que a inflamação seja um fator determinante do envelhecimento cognitivo. Essa associação entre inteligência na juventude e saúde posterior é chamada de epidemiologia cognitiva, e vamos examiná-la a seguir.

Inteligência e saúde
A saúde é um novo resultado da inteligência. Foi demonstrado que a inteligência aos 11 anos pode predizer a mortalidade em homens e mulheres até a idade de 76 (Whalley & amp Deary, 2001), e agora está bem estabelecido que a inteligência na juventude é um forte preditor de mortalidade como qualquer um de os fatores de risco médicos tradicionais (Deary et al., 2010). Muito do trabalho do grupo acima mencionado tem sido na exploração das muitas causas possíveis desta associação.

O tempo de reação pode ser responsável pela maior parte da associação entre inteligência e mortalidade (Deary & amp Der, 2005). Ou seja, em uma amostra onde a inteligência foi medida aos 55 anos e onde o acompanhamento para mortalidade foi realizado por 15 anos, medidas de tempo de reação também estavam disponíveis. Maior inteligência no início do estudo foi associada a menor risco de mortalidade. O tempo de reação correlacionou-se moderadamente forte com as pontuações de inteligência no início do estudo. Quando o tempo de reação foi incluído como uma covariável na associação inteligência-mortalidade, a associação foi atenuada em cerca de dois terços. Isso deu suporte à ideia de que a inteligência é um indicador da integridade do sistema corporal e pareceu oferecer menos apoio à ideia de que a inteligência era em grande parte um indicador de classe social, que também está associada a mortalidade diferencial. Também se sabe que a personalidade traços de neuroticismo (Weiss et al., 2009) e conscienciosidade (Deary et al., 2008) estão associados à mortalidade - a primeira é um fator de risco, a última protetora - e que inteligência e neuroticismo interagem em sua influência na mortalidade. O trabalho de neuroticismo-inteligência foi realizado usando o Estudo de Experiência do Vietnã dos EUA (Batty et al., 2008). Outras grandes amostras que foram usadas incluem o Swedish Conscripts Study, que forneceu à equipe sua maior confirmação da associação inteligência-mortalidade, por meio de uma amostra de mais de um milhão de homens (Batty et al., 2009). Outra grande amostra - o Scottish Family Health Study da Generation Scotland - forneceu os dados com os quais a equipe mostrou que muitos dos chamados determinantes "ambientais" da saúde, na verdade, têm causas genéticas substanciais e que muitas vezes são compartilhados com o histórico genético da inteligência (Luciano et al., 2010). Isso inclui educação, fumar e comer frutas e vegetais.

Além do trabalho sobre os acompanhamentos do Scottish Mental Survey e do trabalho sobre epidemiologia cognitiva, há muito mais pesquisas básicas e aplicadas sobre inteligência sendo realizadas em Edimburgo. Por exemplo, há a pesquisa sobre a estrutura da inteligência, na qual um ajuste na hierarquia de três níveis foi adicionar um terceiro fator (rotação da imagem), além dos domínios verbal e perceptivo (Johnson & amp Bouchard, 2005). Depois, há o trabalho sobre a constância de g em diferentes baterias de teste, conforme demonstrado em vários grandes conjuntos de dados (Johnson, te Nijenhuis et al., 2008). Há também um conjunto substancial de trabalhos sobre diferenças de sexo - especialmente a maior variação na inteligência masculina em comparação com a feminina (Johnson, Carothers et al., 2008) - e sobre o lugar da inteligência na mobilidade social (Johnson et al., 2010).

Competência acadêmica
Um desenvolvimento fundamental neste ressurgimento no estudo da inteligência é pensar sobre o papel da inteligência em vários modelos de maneiras criativas. Um excelente exemplo é a identificação de competência intelectual (CI). Essa ideia foi encaminhada e liderada por Tomas Chamorro-Premuzic e Adrian Furnham (University College London) para elaborar a noção convencional de inteligência, incluindo outros determinantes do futuro desempenho acadêmico. Chamorro-Premuzic e Furnham (2006) definem IC como a capacidade de um indivíduo para obter e consolidar conhecimento ao longo de sua vida. Assim, eles apresentam um modelo que une estimativas tradicionais de habilidades (por exemplo, inteligência), traços de personalidade (por exemplo, o modelo de cinco fatores de personalidade) e inteligência autoavaliada (SAI: auto-estimativas de matemática, espacial, verbal e lógica e habilidades de conhecimento geral).

A pesquisa tem se concentrado em como esse modelo pode ser usado para elucidar a relação entre inteligência e personalidade em termos de previsão de realizações na vida real, como o desempenho acadêmico. Por exemplo, Chamorro-Premuzic e Arteche (2008) encontraram algumas interações interessantes e efeitos mediacionais entre preditores de capacidade e personalidade do desempenho acadêmico entre estudantes universitários.Uma dessas descobertas foi que aqueles com maior inteligência fluida (que mostram uma maior capacidade de pensar logicamente e resolver problemas em situações novas) eram mais baixos nos níveis de consciência (ou seja, eles tinham níveis mais baixos de autodisciplina, cuidado e traços de meticulosidade) e isso contribuiu para diminuir o desempenho acadêmico. Os autores descobriram que aqueles com mais inteligência fluida têm melhor desempenho acadêmico, em parte porque tal desempenho está vinculado a maiores autoestimativas de inteligência e maior inteligência cristalizada (a capacidade de usar habilidades adquiridas, conhecimento e experiência). Essas descobertas abrem e estendem as discussões sobre como podemos entender como a inteligência interage com a personalidade e as auto-avaliações da capacidade no desempenho acadêmico de uma pessoa. Essa consideração da dinâmica que cerca o modelo de CI se estende à consideração longitudinal do desempenho acadêmico das crianças. Entre uma amostra de 3.220 meninas e 2.737 meninos do UK Twins Early Development Study, examinados em dois momentos (idades de 9 e 12 anos), Chamorro-Premuzic et al. (2010) descobriram que os efeitos do desempenho acadêmico anterior nas autoavaliações subsequentes de inteligência eram de tamanho semelhante aos efeitos das autoavaliações anteriores de inteligência no desempenho acadêmico posterior, independentemente da inteligência. Essas descobertas apresentam relatos interessantes da relação entre as percepções de inteligência e desempenho acadêmico e mostram que as crenças das crianças sobre seu desempenho anterior e autoeficácia (resultante de suas crenças sobre sua própria capacidade) têm um efeito importante no desempenho acadêmico posterior.

Inteligencia emocional

Uma extensão natural do trabalho sobre inteligência é explorar a natureza da inteligência emocional (IE). Uma das contribuições mais notáveis ​​para esta literatura é o trabalho de K.V. Petrides e colegas sobre o traço EI. O traço EI é diferente da "capacidade" de Salovey e Mayer e dos modelos mistos de EI de Goleman. Em vez disso, ele conceitua EI como compreendendo "autopercepções emocionais" (Petrides & amp Furnham, 2001). Consequentemente, centra-se em torno de habilidades emocionais autopercebidas e é investigado dentro de uma estrutura de personalidade e, alternativamente, foi rotulado de "autoeficácia emocional".

A pesquisa apóia a eficácia do conceito de traço de IE. As análises genéticas comportamentais bivariadas revelaram que, para traço de inteligência emocional, as correlações fenotípicas são atribuíveis a fatores genéticos comuns e fatores ambientais comuns não compartilhados (Veselka et al., 2010). O conceito mostra algum valor na previsão de uma série de resultados (por exemplo, satisfação com a vida, ruminação, enfrentamento) após o controle de fatores de personalidade (Petrides et al., 2007) e mostrou se correlacionar positivamente com o comportamento positivo avaliado pelo professor e negativamente com o negativo comportamento (por exemplo, sintomas emocionais, problemas de conduta, problemas com colegas e hiperatividade) entre crianças em idade escolar (Mavroveli et al., 2008).

Um aspecto intrigante da EI que tem sido considerado por pesquisadores britânicos é seu possível lado negro, dentro da Tríade Negra da Personalidade, que compreende traços de narcisismo, maquiavelismo e psicopatia (Paulhus & amp Williams, 2002). A psicóloga Elizabeth Austin, da Universidade de Edimburgo, postulou pela primeira vez a relação entre Maquiavelismo e EI (Austin et al., 2007) em termos de Maquiavelismo compreendendo traços enganosos no comportamento cotidiano e nas interações com os outros (especialmente em termos de tentar obter vantagem para si mesmo), e EI composto por traços que permitem ao indivíduo administrar as emoções dos outros, sugerindo um possível lado negro. Austin et al. concluíram que, embora as pessoas com alto nível de maquiavelismo endossem comportamento emocionalmente manipulador, as evidências não apóiam a visão de que pessoas com alto teor de maquiavelismo tiveram sucesso em manipular emocionalmente as pessoas, devido a uma relação negativa entre o maquiavelismo e a IE. No entanto, algum suporte foi encontrado para a conceitualização de um lado escuro para EI, ao descobrir que o traço EI está correlacionado positivamente com o narcisismo, embora negativamente com os outros dois traços (Petrides et al., 2011).

Resumo
Hoje, a investigação da inteligência do ponto de vista da psicologia voltou às suas raízes práticas. Como Binet, cujo primeiro objetivo era ajudar a identificar crianças que requerem educação especial, a teoria e a pesquisa da inteligência estão sendo aplicadas em uma série de contextos hoje, seja em termos de declínio cognitivo, promoção da saúde, desempenho acadêmico ou como se promover com sucesso intra ou interpessoalmente.

Ian J. Deary
está na Universidade de Edimburgo
[e-mail & # 160 protegido]

John Maltby
está na Universidade de Leicester
[e-mail & # 160 protegido]


Em primeiro lugar, o que é um teste de QI?

O termo teste de QI na verdade se refere a vários testes padronizados diferentes projetados para medir a inteligência humana. Esses testes se concentram em habilidades e conhecimentos não específicos, ao invés de fatos e cálculos. Por exemplo, a maioria dos testes de QI incluem questões baseadas em visuais e verbais que destacam habilidades de raciocínio, racionalidade, matemática, habilidades espaciais, resolução de problemas, reconhecimento de padrões, retenção e memória, multitarefa e lógica. Este amplo escopo de exame tem como objetivo excluir ou colocar em desvantagem o menor número possível de participantes.

O brilhantismo de um teste de QI é sua padronização, o que significa que uma pontuação mediana de 100 é sempre usada, junto com um desvio padrão de 15 pontos. Isso dá um intervalo normal de 85-115, que é onde a maioria da população tende a cair, e, portanto, valores discrepantes menos frequentes. O QI mais alto da história é desconhecido, mas acredita-se que esteja na faixa de 250-300 e agora que é um gênio! A curva de sino do QI de uma população em uma determinada faixa etária sempre tem uma mediana de 100.

Curva de distribuição de QI (crédito da foto: eddowding.com)

O uso da idade e da pontuação de uma pessoa permite que se estabeleça uma medida relativa de inteligência e, à medida que as pessoas envelhecem, seu lugar nessa faixa tende a permanecer o mesmo. Isso levou à crença de que o QI é estático ao longo de nossas vidas, mas, na realidade, é mais uma questão de estatísticas populacionais e tendências na educação. À medida que experimentamos o mundo e nos tornamos & ldquosmarter & rdquo, o mesmo acontece com a maioria das outras pessoas da nossa idade, resultando em pontuações de QI semelhantes ao longo do tempo. O fato é que todos estão se tornando & ldquomore inteligentes & rdquo ao longo de suas vidas, mas a escala de QI mantém todos no mesmo contexto.


Medindo o declínio cognitivo

Testes que medem o declínio cognitivo relacionado à idade podem não ser totalmente precisos, diz um estudo.

Dezembro de 2003, Vol 34, No. 11

Muitos dos testes usados ​​em pesquisas para demonstrar o declínio relacionado à idade no funcionamento executivo - processos pensados ​​para controlar outras operações cognitivas - podem não ir longe o suficiente para diferenciar essas funções de controle de outros processos, afirma o psicólogo Timothy Salthouse, PhD, e colegas da Universidade da Virgínia, em estudo publicado na edição deste mês Journal of Experimental Psychology: General (Vol. 132, No. 4).

Salthouse e sua equipe examinaram a possibilidade de que as funções executivas possam se sobrepor a outras habilidades cognitivas nos resultados dos testes, desafiando os métodos de teste estabelecidos, incluindo o Wisconsin Card Sorting Test, o Teste de Fluência Verbal e Figural e o Teste de Trilha - todos usados ​​para demonstrar como o executivo função pode deteriorar.

Os pesquisadores usaram o conceito de funcionamento executivo nos últimos anos para explicar o declínio cognitivo em adultos mais velhos, diz a coautora do estudo e estudante de graduação em psicologia Diane Berish. Isso faz muito sentido, acrescenta ela, porque a interrupção dos processos de controle central pode resultar em comportamento prejudicado, mesmo se os processos de componentes, como memória e atenção, estiverem intactos. No entanto, a pesquisa feita pela equipe de Salthouse sugere que as pessoas que diferem nesses testes de funcionamento executivo diferem quase da mesma maneira em testes comumente usados ​​para avaliar o raciocínio indutivo e a inteligência fluida.

Usando vários testes amplamente implementados para avaliar a capacidade cognitiva em 261 homens e mulheres entre 18 e 84 anos, os pesquisadores descobriram que os efeitos relacionados à idade nos processos cognitivos individuais diminuíram quando eles controlaram estatisticamente as medidas de função executiva, diz Berish. Em outras palavras, quando os pesquisadores levaram em consideração as habilidades das funções executivas das pessoas, as diferenças no funcionamento cognitivo associadas ao envelhecimento foram muito menores.

No entanto, havia apenas evidências fracas de que a forma como a função executiva estava sendo medida excluía outros processos, acrescentou ela. Isso significa que os declínios atribuídos à falha da função executiva podem incluir algum componente de outras falhas cognitivas. Por exemplo, ela disse, desacelerar em um adulto mais velho é o resultado da falha das funções executivas e outro fator, como manutenção de sequência ou memória. Os testes usados ​​com frequência não separaram os dois suficientemente para obter medidas precisas de cada um, colocando muita ênfase no papel da função executiva, acrescentou ela.

Em particular, eles descobriram que as medidas de memória de trabalho, capacidade de atenção e inibição coincidiam com as medidas de função executiva. Essa descoberta significa que os testes tradicionais de memória, atenção e inibição são um pouco menos confiáveis ​​do que se pensava anteriormente e requerem uma pesquisa mais ampla sobre o que causa diferenças individuais nas habilidades cognitivas, diz Berish.

“O que estamos tentando fazer é talvez encorajar as pessoas a serem cautelosas ao fazer alegações sobre a causalidade, porque eles não estabeleceram o precursor para garantir que seus testes estão realmente testando o funcionamento executivo”, diz ela.

Os resultados desta pesquisa não invalidam as maneiras como o funcionamento executivo foi identificado no passado, Berish diz, mas o estudo sugere que os pesquisadores que investigam os construtos cognitivos e neuropsicológicos devem reconhecer que provavelmente estão estudando apenas um aspecto de um fenômeno maior.

"É um conto de advertência, não para invalidar a pesquisa no passado, mas talvez para lembrar aos pesquisadores que os procedimentos analíticos estão disponíveis para investigar a possível correspondência entre os construtos usados ​​em diferentes áreas", acrescenta Berish.


A tomada de decisão é prejudicada pelo envelhecimento?

Mudanças relacionadas à idade na tomada de decisão é um tópico que está se tornando cada vez mais uma consideração importante à medida que adotamos o trabalho além da idade tradicional de aposentadoria.

As evidências sugerem que, à medida que envelhecemos, ocorrem mudanças cognitivas e afetivas na maneira como processamos as informações. Todas as decisões, sejam pequenas ou grandes, podem ser prejudicadas ou aumentadas dependendo da nossa idade.

Muitos acreditam que existe uma forte correlação entre envelhecer e desacelerar cognitivamente. Isso, no entanto, não é preciso, pois não é de forma alguma toda a história e se quisermos aproveitar ao máximo nossa força de trabalho, vale a pena coletar todas as informações sobre os pontos fortes e fracos de cada geração que trabalha para nós.

Um livro abrangente Envelhecimento e tomada de decisão combina as pesquisas mais recentes com considerações estabelecidas para destacar as implicações deste assunto delicado.

Por exemplo, podemos considerar a inteligência em duas categorias diferentes - inteligência fluida e inteligência cristalizada, originalmente atribuídas ao trabalho do psicólogo pesquisador Raymond Cattell.

A inteligência fluida está integrando e identificando padrões em novas situações. Algo que um cérebro mais jovem faz muito bem. A inteligência cristalizada é baseada em realizações intelectuais e práticas adquiridas ao longo da vida, algo em que o cérebro mais velho é melhor. As decisões no trabalho se beneficiam de ambos os tipos de contribuição, demonstrando que as pessoas mais velhas e mais jovens têm diferentes pontos fortes e fracos e se adaptam muito bem para o melhor resultado possível.

Além disso, uma pessoa mais jovem invariavelmente trabalha mais rápido, mas uma pessoa mais velha gastará tempo conversando com os clientes, ajudando-os a se sentirem ouvidos e cuidados, o que é essencial para um bom atendimento.

Embora esses dois exemplos sejam generalizações, eles servem para destacar o fato de que todos têm seus pontos fortes e fracos, independentemente da idade. Na verdade, há muito mais em que pensar, mas isso é para outra hora. Para obter o resultado mais lucrativo, vale a pena considerar as vantagens de contratar todas as faixas etárias e oferecer oportunidades para que eles possam usar seus pontos fortes.


Vida profissional

Cattell foi oferecido um cargo de professor na Universidade de Columbia em 1937 e mudou-se para os Estados Unidos, onde trabalhou em estreita colaboração com Edward Thorndike. Em seguida, ele aceitou o cargo de professor do G. Stanley Hall na Clark University e, em 1941, Cattell ingressou no corpo docente da Harvard University a convite de Gordon Allport. Ele se casou com uma estudante do Radcliffe College, Alberta Karen Schuettler, e trabalhou com ela ao longo dos anos para conduzir muitas de suas pesquisas.

Em 1945, Cattell deixou Harvard para começar um novo laboratório de pesquisa na Universidade de Illinois em Urbana-Champaign, atraído por uma doação de dinheiro e o primeiro computador eletrônico. Cattell estabeleceu o Laboratório de Avaliação de Personalidade e Comportamento de Grupo na Universidade de Illinois e, posteriormente, o Instituto de Teste de Personalidade e Habilidade. Cattell foi fundamental na criação da Society of Multivariate Experimental Psychology e do jornal, Pesquisa Comportamental Multivariada. Ao longo de sua vida, ele trabalhou com pesquisadores de todo o mundo para explorar o comportamento humano com estatísticas multivariadas que permitiam aos pesquisadores avaliar a pessoa como um todo, em vez de medir uma variável em relação a outra, como a pesquisa tradicional demonstrou.

Após sua aposentadoria da Universidade de Illinois, Cattell se estabeleceu no Havaí, onde trabalhou meio período como professor na Universidade do Havaí. Ele se casou novamente e trabalhou com sua esposa, Heather Birkett, para desenvolver o Modelo de Personalidade de 16 Fatores. Cattell permaneceu no Havaí, navegando, pesquisando e escrevendo, até sua morte em 1998. Cattell ganhou o prêmio pelo conjunto da obra da American Psychological Association & # 39s quando tinha 92 anos.


Os estudos envolvendo participantes humanos foram revisados ​​e aprovados pela Escola de Sociologia e Psicologia da Universidade Central de Finanças e Economia. O consentimento informado por escrito para participar neste estudo foi fornecido pelos participantes e # x2019 responsável legal / parente mais próximo. O consentimento informado por escrito foi obtido do (s) indivíduo (s) e menor (es) & # x2019 tutor legal / parente próximo, para a publicação de quaisquer imagens ou dados potencialmente identificáveis ​​incluídos neste artigo.

DL, MWa, XZ e JS projetaram o experimento. DL e XZ coletaram os dados. DL e MWu analisaram os dados e escreveram o manuscrito. Todos os autores contribuíram com o artigo e aprovaram a versão submetida.


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Palavras-chave: modelos africanos, inteligência, habilidades cognitivas, África, habilidades cognitivas humanas valorizadas

Citação: Oppong S (2020) Rumo a um Modelo de Habilidades Cognitivas Humanas Valorizadas: Uma Perspectiva Africana Baseada em uma Revisão Sistemática. Frente. Psychol. 11: 538072. doi: 10.3389 / fpsyg.2020.538072

Recebido: 26 de fevereiro de 2020 Aceito: 10 de novembro de 2020
Publicado: 04 de dezembro de 2020.

Faye Zollicoffer Belgrave, Virginia Commonwealth University, Estados Unidos

Maxwell Twum-Asante, Fayetteville State University, Estados Unidos
Yoshiyuki Ueda, Universidade de Kyoto, Japão

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