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Qual é a diferença significativa entre alguém com QI 145 e QI 100?

Qual é a diferença significativa entre alguém com QI 145 e QI 100?

Eu sou um leigo e novo nisso, e embora eu entenda que 145 QI significa 3 DPs acima da média, quero ter uma ideia aproximada do que significa em exemplos da vida real, de pessoas que têm experiência neste domínio. O que uma pessoa com QI 145 pode fazer que uma pessoa com QI 100 normalmente não pode? Exemplos de feitos ou similares são apreciados.


Como uma nota geral, a precisão na medição da inteligência diminui à medida que você se move para níveis mais extremos. Há maior incerteza na medição na faixa de 145 do que na faixa de 100. As amostras normais ficam menores e a maioria das medidas de inteligência são projetadas para a faixa normal.

Categorias: Você pode achar o artigo sobre classificação de QI útil. O artigo discute uma ampla gama de maneiras de atribuir rótulos verbais às pontuações de QI. Por exemplo, as categorias a seguir colocariam uma pessoa de QI 145 acima da inteligência "muito superior".

Interpretações estatísticas: Você nota corretamente que 145 representa 3 desvios padrão acima da média. Se você assumir uma distribuição normal e nenhum erro de medição, IQ 100 significa que você é mais inteligente do que 50% da população, e um IQ de 145 significa que você é mais inteligente do que 99,9% da população. Ou, dito de outra forma, 1 em 2 pessoas tem um QI maior que 100 e cerca de 1 em 750 pessoas tem um QI maior que 145.

Intuição: Se você estudou em uma grande escola representativa (digamos, com 500 a 1000 alunos), pode pensar no aluno típico como seu aluno de QI de 100, e o aluno mais inteligente da escola como possivelmente no parque de 145 bolas.

Outra maneira de obter alguma intuição é pensar sobre os QIs típicos de várias profissões. Como você pode ver abaixo, mesmo para profissões com as pessoas mais inteligentes ainda estão bem abaixo de 145.

http://www.iqcomparisonsite.com/occupations.aspx


Considere, um pontuação de QI normal fica entre o intervalo 85-115, que é de aproximadamente 70% da população (e apenas 15% das pessoas têm um QI de 115 ou superior), enquanto um intervalo de QI médio estendido tende a abranger aqueles entre 80-119 que é "x"% da população. Para se qualificar para o Sociedade internacional de alto QI, deve-se ter um QI de 125 ou superior, enquanto a entrada em Mensa (uma organização de QI alto que representa os 2% superiores da população) requer um QI de 2 desvios padrão acima da média (ou 130 e acima). Para a extremidade inferior da curva do sino, isso será explorado mais tarde no post (bem como um detalhamento mais adequado do resto da distribuição).

Agora, o que esses números significam? Isso é, em princípio, o que se pode fazer com um QI de 100? Acontece que muitos estudos foram feitos ligando as pontuações médias de QI à conclusão de College Majors, pontuações SAT e GRE (deixe de lado os elementos problemáticos por um momento, dos quais podemos explorar mais tarde). Quanto a College Majors, os estudos revelaram uma forte correlação entre aqueles que vão muito longe / completam especializações universitárias específicas e o QI. A divisão é a seguinte:

Fim Superior do Espectro

-Física e Astronomia (133)

- Ciências Matemáticas (130)

-Filosofia (129)

- Engenharia de Materiais (129)

-Econômica (128)

- Engenharia Química (128)

-Outra Engenharia (128)

-Engenharia Mecânica (126)

Fim inferior do espectro

-Administração (107)

- Economia doméstica (106)

-Especial (106)

- Aconselhamento do aluno (105)

- Primeira infância (104)

-Trabalho Social (103)

Para frequentar a faculdade e ter sucesso, descobriu-se que um QI de 110-115 é exigido por padrão. Agora, se uma pessoa com um QI de 110-115 tentasse se formar em Física e Astronomia, descobriu-se que ela teria problemas rapidamente e provavelmente teria que desistir (ou fracassar) logo no início. No entanto, eles teriam sucesso em outros cursos universitários, alguns dos quais foram listados anteriormente. Então, demonstrou-se que um indivíduo com QI de base 100 (atualmente) não é capaz de frequentar a faculdade com sucesso.

Para colocar isso em termos práticos, vamos tomar o exemplo daqueles com desvios-padrão de IQ 2 da norma na população adulta (2% da população), ou Física e Astronomia combinada com Ciências Matemáticas (seguido de perto por Filosofia e certos Majors de engenharia, mas limitaremos nossa discussão àqueles além do limite). Isso indica que se pegássemos uma amostra aleatória de 100 adultos, aproximadamente 2 teriam uma mente atualmente capaz do "poder do cérebro" necessário para fazer Análise Complexa ou Mecânica Estatística (que está alinhada com Física de nível Sênior ou habilidades cognitivas principais de Matemática ) Quanto a como seria um QI 110 em termos práticos, essa pessoa teria (atualmente) uma enorme dificuldade para obter um diploma em Ciências Políticas se fosse capaz de alcançá-lo (QI 120), enquanto seria capaz de obter um licenciatura em negócios (114), educação (110), ect. Veja a lista aqui para mais detalhes: https://thetab.com/us/2017/04/10…

Agora, os links de QI para testes padronizados, como o SAT e o GRE, também são bastante interessantes - vamos prosseguir com a investigação do caso das pontuações do SAT. Usaremos o padrão de pontuação de 1600 (Observação: um link para conversões entre padrões de pontuação de 2.400 a 1600 será fornecido em Fontes, se alguém estiver curioso). Considere, uma pontuação de 925 no SAT (é reivindicada) para traduzir para um QI de base 100. Aqui está um esboço que mapeia os pontos-chave da curva do sino:

IQ, SAT, significando

  • 55, 400, retardo mental moderado treinável
  • 66, 525, Retardo Mental Leve
  • 75, 630, retardo mental limítrofe
  • 87, 775, maçante
  • 100,935, média
  • 113, 1100, brilhante
  • 120, 1200, muito brilhante
  • 130, 1310, Extremamente Brilhante
  • 141, 1445, Briliant
  • 151, 1575, muito brilhante

Por conveniência, alguns números convertidos para a escala de 2400 pontos (gráfico de conversão aqui- https://blog.prepscholar.com/new…):

IQ, SAT

  • 75, 820
  • 87, 1020
  • 100, 1260
  • 113, 1510
  • 120, 1670
  • 130, 1840
  • 141, 2070
  • 151, 2340

[Nota: Existem várias escalas de QI, algumas alcançam números muito mais altos, bem acima disso, esta é uma escala padrão, outras podem ser usadas com resultados semelhantes (embora variando em extensão)]

Siga este link para encontrar uma Tabela de referência de QI que descreve os intervalos de QI e habilidades correspondentes típicas: https://www.easycalculation.com/…

Abaixo está uma transcrição do esboço (intervalo de QI, categoria, habilidade típica):

  1. 0-24

Retardo Mental Profundo

Capacidade limitada ou nenhuma capacidade de se comunicar, comer, tomar banho, se vestir e ir ao banheiro.

  1. 25-39

Retardo Mental Grave

Capacidade limitada de se comunicar, comer, tomar banho, se vestir e ir ao banheiro. Sem habilidades acadêmicas.

  1. 40-54

Retardo mental moderado

Algumas habilidades independentes de autoajuda e habilidades acadêmicas muito básicas.

  1. 55-69

Retardo Mental Leve

Normalmente capaz de se vestir / tomar banho de forma independente e pode fazer trabalhos simples. Acadêmicos do ensino fundamental.

  1. 70-79

Linha de Fronteira

Pode viver de forma independente com dificuldades. Pode realizar trabalhos simples e repetitivos.

  1. 80-89

Média Baixa

Pode completar o ensino profissionalizante e viver de forma independente.

  1. 90-109

Média

Consegue concluir o ensino médio e a faculdade com dificuldade.

  1. 110-119

Média Alta

Nível típico de graduados universitários.

  1. 120-129

Superior

Nível típico de pessoas com doutorado.

  1. 130-144

Dotado

Capaz de compreender materiais acadêmicos altamente complexos.

  1. 145-159

Gênio

habilidade intelectual e capaz de ver além dos fatos conhecidos.

  1. 160-175

Gênio extraordinário

Talento extraordinário como Albert Einstein

Fontes

  1. www.jstor.org.pitt.idm.oclc.org/stable/40064304?pq-origsite=summon
  2. https://www.nytimes.com/roomfordebate/2011/12/04/why-should-sats-matter/the-sat-is-a-good-intelligence-test
  3. http://open.lib.umn.edu/intropsyc/chapter/9-1-defining-and-measuring-intelligence/
  4. open.lib.umn.edu/intropsyc/chapter/9-2-the-social-cultural-and-political-aspects-of-intelligence/
  5. open.lib.umn.edu/intropsyc/chapter/9-4-chapter-summary/

Notas sobre QI judaico:

JUDEUS ASHKENAZI: Ao contrário do judeu & # 8220médio & # 8221 em Israel cujo QI é fornecido acima de 94, o judeu Ashkenazi tem um QI médio de 110-115, às vezes tão alto quanto 117. Isso é 10 pontos acima de Hong Kong Chineses (107), 20 pontos acima dos canadenses (97), 30 pontos acima dos mexicanos (87) e 50 pontos acima dos nigerianos (67).

& # 8220O artigo de 2005 & # 8220Natural History of Ashkenazi Intelligence & # 8221 por Cochran, Hardy e Harpending, argumentou com base em doenças hereditárias e na situação econômica peculiar dos judeus Ashkenazi na Europa medieval, que os judeus Ashkenazi como um grupo agora herdam um perfil cognitivo que inclui maior inteligência verbal e matemática do que outros grupos étnicos, junto com menor inteligência espacial.

Uma base de observação para inferir que os judeus Ashkenazi têm alta inteligência é sua prevalência em campos intelectualmente exigentes. De 1901 a 2010, 21,5% dos vencedores do Prêmio Nobel eram judeus, enquanto os judeus representam uma fração muito menor da população dos países representados. Por exemplo, 36% dos vencedores do Prêmio Nobel dos Estados Unidos são judeus, enquanto os judeus representam 2,1% da população dos EUA.

G. Cochran, J. Hardy e H. Harpending citam adicionalmente a porcentagem desproporcionalmente alta de Grandmasters de Xadrez Ashkenazi e Fields Medalists em matemática, bem como vencedores do Prêmio Turing em ciência da computação.

Seu QI mediano é calculado em 117 em From Chance to Choice: Genetics and Justice (2000), publicado pela Cambridge University Press. Isso é 10 pontos a mais do que o QI geralmente aceito de seus rivais mais próximos - os nordestinos - e quase 20% mais alto do que a média global. & # 8221

& # 8220Outros pesquisadores que estudam os Ashkenazim afirmaram um número de QI um pouco inferior a 117, mas todos concordaram que esses filhos de Abraão estão no topo da tabela de QI. Além disso, contemple este boato surpreendente: as pontuações dos testes “visuais-espaciais” do Ashkenazi são normalmente mais baixas do que o normal, o que significa que suas habilidades nas outras duas categorias, linguagem e matemática, são absolutamente surpreendentes.

Prêmios Nobel: Desde 1950, 29% dos prêmios foram para Ashkenazim, embora representem apenas 0,25% da humanidade. A conquista dos Ashkenazi nesta arena é 117 vezes maior do que sua população.

Hungria na década de 1930: os Ashkenazim eram 6% da população, mas eram 55,7% dos médicos, 49,2% dos advogados, 30,4% dos engenheiros e 59,4% dos bancários, além disso, eles possuíam 49,4% da indústria metalúrgica, 41,6% da fabricação de máquinas, 72,8% da fabricação de roupas, e, como proprietários de casas, recebiam 45,1% da receita de aluguel de Budapeste. Os judeus foram igualmente bem-sucedidos em nações vizinhas, como a Polônia e a Alemanha.

EUA (hoje): os judeus Ashkenazi representam 2,2% da população dos EUA, mas representam 30% do corpo docente em faculdades de elite, 21% dos alunos da Ivy League, 25% dos vencedores do Prêmio Turing, 23% dos americanos mais ricos e 38 % dos diretores de filmes vencedores do Oscar.

Israel: Em 1922, esta terra pantanosa e desértica era habitada por uma população empobrecida de 752.000 habitantes. Hoje, há 7.746.000 residentes, com uma maioria Ashkenazi que a elevou a uma nação empreendedora de alta tecnologia com a maior renda per capita da região. & # 8221

A explicação mais simples para a enorme diferença de QI entre os judeus Ashkenazi de pele clara e os judeus mais morenos de aparência semítica (por exemplo, judeus sefarditas) é a chamada teoria da conspiração, conhecida como & # 8220tese Khazar & # 8221.

Popularizado por Arthur Koestler em A décima terceira tribo e aceito pelos próprios estudiosos judeus notáveis ​​(por exemplo, Prof. Shlomo Sand), isso basicamente afirma que os judeus Ashkenazi são & # 8220 falsos judeus & # 8221 ou estrangeiros de uma raça inteiramente diferente disfarçada de judeus semitas. Originário de uma região conhecida como & # 8220Khazaria & # 8221, essas tribos turco-tartáricas se converteram ao judaísmo no século 8. Portanto, eles eram & # 8220judeus & # 8221 apenas por conversão religiosa, não por sangue. Como tal, sendo essencialmente & # 8220 falsos judeus & # 8221, eles não têm nenhum vínculo histórico com a Terra Santa e nenhuma reivindicação bíblica para a Palestina.

KHAZARIA: PÁTRIA ORIGINAL DOS JUDEUS ASHKENAZI

Descendente dos khazares, uma raça turca originária da Ásia Central e aparentada com as tribos Hun, Uigur e Magyar, os ancestrais dos Ashkenazi & # 8220Jews & # 8221 se estabeleceram na Khazaria na área do Mar Negro / Mar Cáspio em algum ponto do Idade das Trevas. De origem totalmente asiática, eles se tornaram & # 8220Jogos & # 8221 mais tarde somente pela conversão religiosa no século VIII. Isso é controverso. Porque, se for verdade, significa que os judeus Ahhkenazi não têm ligações ancestrais com a Terra Santa. Abraão e Moisés NÃO foram seus ancestrais. Qualquer afirmação feita à Palestina com base na Bíblia pelos judeus asquenazitas - que hoje constituem a maior parte da população de Israel - seria, portanto, uma afirmação espúria.

A tese khazariana de Koestler foi rejeitada por outros estudiosos notáveis. O Prof. Kevin MacDonald é um deles. Ele afirma categoricamente: “Estudos modernos de genética populacional mostrar conclusivamente que os judeus são de fato uma entidade étnica e que os grupos judeus amplamente dispersos são mais semelhantes uns aos outros do que aos povos entre os quais viveram por centenas ou milhares de anos ”. (Ver aqui ).

Existem duas fraquezas significativas com esta tese anti-Khazar, ou seja, com a ideia de que os judeus Ashkenazi e outros judeus são praticamente os mesmos e se originam da mesma raça & # 8220Semita & # 8221 que produziu Abraão e Moisés.

(1) Estudos que mostram & # 8220 semelhanças genéticas & # 8221 entre judeus Ashkenazi e outros grupos judaicos amplamente dispersos não necessariamente refutam a tese Khazar. Isso ocorre porque o casamento misto entre Ashkenazis e não Askenazi ou & # 8220Semitas & # 8221 judeus era frequente na Khazaria a partir do século 8 e, na verdade, em qualquer outro lugar do mundo onde os khazarianos de pele clara & # 8220Jews & # 8221 (= judeus por conversão) misturou-se e casou-se com os judeus semíticos mais sombrios.

(2) A enorme lacuna de 23 pontos entre os níveis de QI dos judeus israelenses (94) e dos judeus asquenazitas (117) não pode ser explicada satisfatoriamente se acreditarmos, como afirma MacDonald, & # 8220 que os judeus são de fato uma entidade étnica e amplamente dispersa Os grupos judeus são mais semelhantes uns aos outros do que aos povos entre os quais viveram por centenas ou milhares de anos. & # 8221

Se examinarmos o QI dos nordestinos asiáticos, por exemplo, notamos que todas essas raças geneticamente relacionadas têm QIs muito semelhantes: chineses de Hong Kong (107), sul-coreanos (106), norte-coreanos (105), japoneses (105), Taiwanês (104), Chinês Continental (100). Nenhuma dessas raças geneticamente relacionadas é 23 pontos mais alta do que qualquer uma das outras, embora tomadas como um todo estão 23 pontos a mais do que a maioria das raças africanas. A conclusão é óbvia: o fato de os nordestinos e os africanos terem uma diferença tão grande em seus QIs é uma prova, se necessário, de que essas raças são geneticamente não relacionado.

Se tomarmos as raças europeias ou do Cáucaso, notamos exatamente a mesma coisa: uma notável semelhança de QIs: Alemanha (102), Áustria (102), Itália (102), Holanda (102), Suécia (101), Suíça (101 ), Bélgica (100), Reino Unido (100), Espanha (99), Hungria (99), Polônia (99), França (98), Dinamarca (98), Noruega (98).

Observe que nenhuma dessas raças europeias é 23 pontos mais alta em QI do que qualquer uma das outras, embora tomadas como um todo estão 23 litros a mais do que as nações africanas. A conclusão é mais uma vez óbvia: o fato de europeus e africanos terem uma diferença tão grande em seus QIs é uma prova, se alguma fosse necessária, de que europeus e africanos são geneticamente não relacionado.

Disto chegamos à conclusão indiscutível de que uma enorme diferença de QI entre um grupo e outro significa essencialmente que os grupos pertencem a raças diferentes. Se, por exemplo, cada nação caucasiana mencionada acima tinha QIs semelhantes de cerca de 100, mas UMA nação europeia - & # 8221Ruritânia & # 8221, digamos & # 8217s - tinha um QI médio de 130, seria necessário concluir que os & # 8220Ruritários & # 8221 não, e poderia não, pertencem à mesma raça caucasiana que todas as outras.

É isso que dá crédito à tese khazariana de Koestler & # 8217: que os Ashkenazi & # 8220Jews & # 8221 não são realmente judeus, e que são judeus apenas por conversão ao judaísmo.

Conclusão: A diferença de 23 pontos no QI entre Ashkenazis e não Ashkenazis parece demonstrar conclusivamente que essas pessoas pertencem a raças totalmente diferentes. Se eles pertencessem à mesma raça & # 8220Semita & # 8221, eles seguiriam a regra geral de ter QIs semelhantes.

Falando de anti-semitismo, Koestler escreveria que se baseava & # 8220 em um equívoco compartilhado tanto pelos assassinos quanto por suas vítimas ”.

A história do Império Khazar, ele acrescentou, deu uma reviravolta inteiramente nova para & # 8220a visão distorcida de que todos os judeus eram geneticamente relacionados e pertenciam à mesma raça semítica. & # 8221

Isso começou a parecer, concluiu ele de forma controversa, “Como a fraude mais cruel que a história já perpetrou. & # 8221

- Ver A décima terceira tribo, Parte 2, “A Herança”

ATUALIZAÇÃO NO JUDAICO IQ (Março de 2017) ***

Um correspondente escreve: & # 8220Se olharmos para a média nacional de Israel para o QI, é apenas 94. O Prof. Lynn, na Irlanda, é a autoridade máxima em diferenças de QI. Em uma conversa semi-privada em uma conferência AR (fevereiro de 2001), ele disse que o QI judeu fora de Israel é 103-104 (de certa forma, espera-se que ele se gradue no ensino superior). O Prof. Lynn afirmou: & # 8220Eu não entendo por que existe esse impulso para dizer 110-115, por meus colegas, quando não há estudo científico que prove isso. & # 8221

RESUMO

A seguir estão os vários grupos humanos e seus QIs médios:

Mais alto: asiáticos orientais (chineses, coreanos, japoneses) - QI médio 105

Alto: europeus - QI 100 médio.

Medíocres: índios americanos, mestiços, negros americanos (são 20% misturados com genes brancos), árabes, turcos, iranianos, indianos, asiáticos do sudeste - QI médio de 85.

Baixo: Negros africanos (de sangue puro) - QI médio de 70.

Inferior: Aborígenes australianos - QI médio 62

Mais baixo: bosquímanos e pigmeus - QI médio 54.

- Fornecido por Franklin Ryckaert

Observação. Não está claro onde judeus devem ser colocados nesta lista, mas eles estão definitivamente na categoria acima da média, embora os judeus israelenses recebam um QI & # 8220 medíocre & # 8221 de apenas 94. Convencionalmente, Judeus Ashkenazi recebem os maiores QIs do mundo em 110-115, mas o professor Lynn atribui a eles um QI médio inferior de 103-104. (Veja acima, & # 8216Atualização no QI judaico & # 8217).Se correto, isso significaria que os judeus são um pouco menos inteligentes em geral do que os inteligentes asiáticos, ou seja, os chineses, japoneses e coreanos. (LD)

ATUALIZAÇÃO NO QI INDIANO e chinês ***

Parece que o QI & # 8220 medíocre & # 8221 na Índia de 81, embora aplicável em massa para a população do subcontinente como um todo, não é aplicável às classes brâmanes consanguíneas de Bengala e Tamil Nadu (e outras áreas semelhantes) que têm praticado sua própria forma altamente idiossincrática de eugenia por séculos. Esses índios de alta casta são relatados ter o QI mais alto do mundo & # 8217s na faixa de 115-120.

Franklin Ryckaert oferece este comentário:

Além dos judeus Ashkenazi com seu QI médio alto, outro grupo interessante é Brahmins indianos, que têm uma cultura ancestral de aprendizagem e são estritamente endogâmico, que tenderia a gerar intelecto. Há um artigo interessante abordando esse assunto no blog de Steve Sailer. Aqui, o QI médio dos Brâmanes do Norte da Índia é estimado em 115 e o dos Brahmins do Sul da Índia em 120. Se isso for verdade, eles ultrapassariam até mesmo os Ashkenazis.

Para obter mais detalhes, consulte o artigo Steve Sailer & # 8217s 2008: Índia & # 8217s QI médio em 2100?

LD: Se os detalhes acima estiverem corretos, seria razoável aplicar a mesma lógica provisória para China, levando-nos a especular que o QI das classes de eruditos chineses altamente criados ou mandarinato - o equivalente à casta brâmane da Índia - pode ser muito maior do que o QI chinês médio de 105.

Outro ponto digno de nota, em relação a QI indiano, é que é difícil acreditar que o QI médio dos imigrantes indianos para os países ocidentais é tão baixo quanto 81. O QI médio dos imigrantes indianos certamente é igual, e muitas vezes excede por uma ampla margem, o QI médio (100) do população branca local. Algumas das crianças mais talentosas das escolas britânicas hoje têm pais indianos altamente educados. Além disso, mesmo na própria Índia, os filhos de classes educadas que frequentam internatos caros têm QIs acima da média, muitas vezes indo para Oxford e Cambridge para estudos adicionais.


Pontuação média de QI de acordo com vários grupos ocupacionais

'IQ' significa quociente de inteligência. Descubra as pontuações médias de QI de vários grupos ocupacionais neste artigo do PsycholoGenie.

& # 8216IQ & # 8217 significa quociente de inteligência. Descubra as pontuações médias de QI de vários grupos ocupacionais neste artigo do PsycholoGenie.

Inteligência é a capacidade de aprender, compreender ou lidar com situações novas ou difíceis. & # 8216Quociente de inteligência & # 8217 ou QI informa sobre a inteligência de uma pessoa. Com a ajuda de testes legítimos especialmente projetados, é possível medir a inteligência de uma pessoa. O QI médio é 100.

Uma pontuação acima de 100 é considerada acima da média, enquanto uma pontuação abaixo de 100 é considerada abaixo da média. Uma pontuação de QI muito abaixo de 50 ou acima de 150 geralmente não é notada. Estudos mostram que o QI de metade da população está entre 90 e 110, enquanto 25% têm QI & # 8217s mais altos e 25% têm QI & # 8217s mais baixos. Einstein é considerado o & # 8216 único & # 8217 homem a ter um QI de cerca de 160. Mensa é uma sociedade para pessoas com QI mais alto, pessoas entre os 2% mais ricos (1 em 50).

A interpretação da pontuação de QI é útil para medir certos aspectos da inteligência. Ele reflete o nível de desempenho de uma pessoa em um conjunto de tarefas. Mas não pode ser 100% correto. Deve ser considerado apenas como uma diretriz. Você não pode julgar o valor correto de uma pessoa pelo seu QI. Quanto mais jovem for a criança, menos confiável será a pontuação.

Você pode comparar o QI de uma pessoa com as pontuações médias de QI de outras pessoas da mesma categoria. No entanto, não está intimamente ligado a algumas qualidades importantes da pessoa, como realização profissional e felicidade. Junto com o quociente de inteligência do indivíduo, sua inteligência emocional também deve ser levada em consideração. Uma escala de pontuação de QI é a mesma para todos, independentemente da idade. Por exemplo, o QI médio para uma criança de 13 anos também é 100.

  • Abaixo de 70 & # 8211 Extremamente baixo (2,2% da população, condição de capacidade mental limitada que produz dificuldade de adaptação às demandas da vida.)
  • 70 & # 8211 79 & # 8211 Borderline (6,7% da população)
  • 80 & # 8211 89 & # 8211 Baixo (16,1% da população)
  • 90 & # 8211 109 & # 8211 Média (50% da população)
  • 110 & # 8211 119 & # 8211 Alto (16,1% da população)
  • 120 & # 8211 129 & # 8211 Superior (6,7% da população)
  • 200 & # 8211 Gênio incomensurável

Observou-se que a pontuação média de QI dos grupos ocupacionais é quase a mesma.

  • 140 & # 8211 Principais professores funcionários públicos e cientistas pesquisadores.
  • 130 e # 8211 Médicos, cirurgiões, advogados, engenheiros
  • 120 & # 8211 Professores, farmacêuticos, contadores, enfermeiras, estenógrafos, gerentes.
  • 110 & # 8211 Foremen, escriturários, operadoras de telefonia, vendedores, policiais, eletricistas.
  • 100 plus & # 8211 Operadores de máquina, lojistas, açougueiros, soldadores, trabalhadores de chapas metálicas.
  • Abaixo de 100 e # 8211 Armazém, carpinteiros, cozinheiros, padeiros, pequenos agricultores, motoristas de caminhão e van.
  • 90 & # 8211 Trabalhadores, jardineiros, mineiros, embaladores de fábrica e classificadores.

O QI também pode ser expresso em percentis, o que é bastante diferente das pontuações percentuais. Porcentagem diz respeito ao número de itens respondidos corretamente por uma criança, em relação ao número total de itens. Mas percentil significa o número de pontos de outros participantes do teste que uma pontuação individual & # 8217s iguala ou excede.

Ser inteligente não significa ter conhecimento. A pontuação de QI é apenas uma medida aproximada de inteligência acadêmica. Um QI não tão alto quanto o esperado não deve ser considerado uma situação alarmante. Ninguém deve ser desencorajado com base nisso. Existem muitos elementos além do QI que contribuem para o sucesso da pessoa.


Então, aprendemos que as pessoas cujas pontuações nos testes de QI estão acima de 130 são consideradas muito talentosas. Mas, você sabia que as pontuações de QI podem subir acima de 200? Inacreditável - mas é verdade!

A maior pontuação de QI registrada na história pertence a William James Sidis. Sua pontuação foi estimada entre 250-300 pontos de QI.

Nascido na cidade de Nova York em 1898, esse americano foi talentoso desde muito jovem. Aos 5 anos, ele falava várias línguas estrangeiras, incluindo russo, francês, alemão, hebraico, grego e latim.

Quando ele tinha apenas 11 anos, ele se matriculou na Universidade de Harvard e mais tarde se tornou um dos professores mais jovens da época. Infelizmente, ele morreu muito jovem, aos 46 anos, em Boston, Massachusetts.

E William James Sidis não é a única figura histórica famosa com um alto QI. Albert Einstein (pontuação de QI 160 & # 8211 190) e Stephen Hawking (pontuação de QI de 160) são mais dois homens famosos com algumas das pontuações de QI mais altas registradas.


Paroxismos de negação

Arthur Jensen

Hoje em dia, a base factual de The Bell Curve dificilmente é debatido pelos especialistas, que o consideram como um conhecimento convencional.

Os fatos mais bem estabelecidos: as diferenças individuais na capacidade cognitiva geral são medidas de forma confiável por testes de QI. O QI está fortemente relacionado, provavelmente mais do que qualquer outro traço mensurável, a muitas variáveis ​​educacionais, ocupacionais, econômicas e sociais importantes. (O que não é mencionado no livro é que o QI também está correlacionado com uma série de variáveis ​​do cérebro, incluindo seu tamanho, potenciais elétricos e taxa de metabolismo da glicose durante a atividade cognitiva.) As diferenças individuais no QI adulto são amplamente genéticas, com herdabilidade de cerca de 70 por cento. Até agora, as tentativas de aumentar o QI por meios educacionais ou psicológicos não conseguiram mostrar efeitos duradouros apreciáveis ​​na capacidade cognitiva e no desempenho escolar. A distribuição de QI em dois grupos populacionais socialmente reconhecidos como "negros" e "brancos" é representada por duas curvas em sino amplamente sobrepostas com suas médias separadas por cerca de 15 pontos, uma diferença que não se deve ao viés do teste. O QI tem o mesmo significado e validade preditiva prática para ambos os grupos. Os testes não criam diferenças; eles meramente as refletem.

Embora os problemas sociais envolvendo raça estejam conspicuamente nas notícias hoje em dia, muito poucos jornalistas estão dispostos ou são capazes de discutir racionalmente certas causas possíveis. O crime dos autores, aparentemente, é que eles fazem exatamente isso, argumentando com evidências impressionantes de que as implicações da variação do QI na sociedade americana não podem ser excluídas de um diagnóstico realista de seus problemas sociais.

A negação espetacular da mídia provavelmente surge da justaposição das primeiras demonstrações do livro, de que o que é denominado "patologia social" - delinquência, crime, abuso de drogas, ilegitimidade, negligência infantil, dependência permanente da previdência - está desproporcionalmente concentrado (para brancos e negros igualmente) no segmento da população com QI abaixo de 75 e segundo, que pelo menos um quarto da população negra (em comparação com um vigésimo da população branca) cai abaixo desse ponto crítico de QI na curva de sino. Como a porcentagem menor de pessoas brancas com QI abaixo de 75 está bastante espalhada pela população, muitos são guiados, ajudados e protegidos por suas famílias, amigos e vizinhos mais capazes, cujos QIs em média estão próximos de 100. Relativamente poucos são susceptíveis de ser concentrada nos bairros pobres e projetos habitacionais que abrigam a "massa crítica" de QIs muito baixos, o que gera mais do que o seu quinhão de patologia social. O efeito de "massa crítica" existe principalmente no centro da cidade, que foi amplamente abandonado pelos brancos. É claro que os cidadãos pensantes estão preocupados. Pensar em possíveis remédios construtivos força a sabedoria de alguém.

Mas pode resultar algo bom para alguém de varrer o problema para debaixo do tapete? Não deveria ser exposto a uma discussão pública sincera e justa? Nosso único medo, eu acho, deve ser que tal discussão não aconteça. A consideração do conteúdo real do livro está sendo substituída pela retórica da negação: xingamentos ("neo-nazi", "pseudo-científico", "racismo"), desvios ("mas o QI realmente mede a inteligência?"), Não sequiturs ("genes específicos para o QI não foram identificados, então não podemos reivindicar nada sobre sua herdabilidade"), arenques vermelhos ("Hitler fez mau uso da genética"), falsidades ("todos os testes são tendenciosos"), hipérbole ("jogando gasolina em um incêndio ") e insultos (" assustador "," indecente "," feio ").


Qual é a diferença significativa entre alguém com QI 145 e QI 100? - psicologia

A receita é o dinheiro em seu contracheque. É o que você ganha com seu trabalho. A riqueza, em contraste, é tudo o mais. Inclui ações e títulos, home equity, outras propriedades, investimentos, seus fundos de aposentadoria, etc. você pode herdar riqueza diretamente, mas você não pode herdar renda diretamente (na maioria das vezes).

A relação entre QI e renda é um tanto correlacionada em geral, pessoas com QI mais alto ganham mais dinheiro:

Mas a relação entre QI e riqueza está em todo o mapa:

Isso sugere que há alguma meritocracia na distribuição de renda, não tanto em quem possui iates e tem carteiras de investimento profundas.

De Zagorsky, Jay. 2007. Você tem que ser inteligente para ser rico? O impacto do QI na riqueza, renda e dificuldades financeiras. Intelligence 35: 489-501.

Comentários 103

SocProf & mdash 7 de fevereiro de 2008

Acho um pouco perigoso colocar os gráficos e deixá-los assim sem nenhuma explicação.
Há muitas coisas sociológicas para desempacotar aqui.

SociPassé & mdash 22 de novembro de 2009

Esses gráficos, creio, deixam de considerar que há uma quantidade maior de pessoas com QIs mais baixos, fazendo com que o gráfico apareça igualmente distribuído em riqueza.

Atlanta e 1º de março de 2010

No segundo gráfico, "Isso sugere que há alguma meritocracia na distribuição de renda". Não, definitivamente isso não sugere que, em vez disso, famílias ricas se apegam à sua riqueza e mantêm o status quo, apesar de terem idiotas na família. Quem precisa de QI quando se tem uma infraestrutura nacional zelando pelos interesses dos ricos. Estou apenas chocado com a idiotice da noção de meritocracia em seu cerne, vá ver a análise da Wikipedia sobre a desigualdade de riqueza, para começar, e fique um pouco mais inteligente. Eu amo esse blog, mas de vez em quando a cegueira revelada aqui é impressionante.

B & mdash 1 de março de 2010

Isso faz algum sentido, uma vez que a riqueza é muito mais herdável do que a renda. Embora haja um componente genético no QI, e ainda mais um componente hereditário que depende de como seus pais o criaram e dos recursos que eles possuem para promover seu desenvolvimento cognitivo, não é de forma alguma uma correlação perfeita. Pais com QI alto podem ter filhos com deficiências severas de aprendizagem e desenvolvimento, etc. Portanto, pais com QI acima da média e rendas correspondentemente mais altas estão proporcionando a seus filhos com QI mais baixo uma riqueza que não corresponde à sua própria renda.

Além disso, acho interessante que o gráfico pare em 130, dois desvios-padrão acima da norma. Embora seja difícil medir o QI abaixo de 70, é facilmente medido acima de 130 e, de fato, a maioria dos "produtores criativos" - aquelas pessoas que fazem uma contribuição significativa e criativa para seu campo, como cientistas - têm QI acima de 130. Basicamente, existem mercados de trabalho inteiros (como a maioria da academia) que não estão representados no gráfico.

Atualização de imagens sociológicas (fevereiro de 2010) & raquo Imagens sociológicas & mdash 1 ° de março de 2010

[. ] Em fevereiro, postamos alguns dados sobre como o QI se correlaciona com a renda e a riqueza. As fotos não são muito bonitas, mas os dados são realmente [. ]

NancyP & mdash 1 ° de março de 2010

A boa e velha regressão genética à média.

M. A.Smith, Ph.D. & mdash 30 de junho de 2011

Um artigo publicado este mês na Psychological Science mostra uma relação substancial entre o QI dos 5% principais das pontuações de QI de um país (suas 'elites cognitivas') e a renda nacional. Existe uma relação de riqueza de QI muito forte. Para cada ponto adicional de QI nesse grupo, o PIB per capita de um país era $ 468 mais alto. O artigo é "Capitalismo Cognitivo: O Efeito da Capacidade Cognitiva sobre a Riqueza, como Mediado por Realização Científica e Liberdade Econômica" e é revisado em: http://www.iqmindware.com/i3/highest-iq/iq-wealth- renda-iq /

Kyra Morris & mdash 6 de julho de 2011

O QI não está relacionado à meritocracia, mas às crenças sobre a meritocracia.

Anon e mdash 15 de setembro de 2011

Ok, esse post me deixa com raiva. Embora possa haver uma correlação entre QI e renda, isso não significa que haja qualquer nível de meritocracia na distribuição de renda. Mesmo que de alguma forma acreditássemos que "inteligência" é igual a "mérito" (contra o qual definitivamente irei argumentar), existem alguns bons motivos para contestar a ideia de que o teste de QI mede inteligências (e quantifica, nada menos. Como se isso foram possíveis). Para começar, o IQ é baseado na ideologia do determinismo biológico e, também, é um teste RACIST, pelo amor de Deus!

Desafie suas idéias racistas, agressivas e biologicamente essencialistas. Faça algumas leituras: http://www.isreview.org/issues/57/gasper-genes.shtml

Ken Nordstrom & mdash 5 de outubro de 2011

Lembro-me de ter ouvido certa vez que não há uma "correlação causal" entre conclusão do ensino médio e renda. A verdadeira correlação é entre I.Q. e renda. Em outras palavras, abandono do ensino médio com um I.Q. de 120 anos ganhavam tanto dinheiro 10 anos depois quanto os graduados do ensino médio (sem educação além disso) com um QI de 120. A razão pela qual os alunos que abandonaram o ensino médio ganhavam menos era porque, como um grupo, tinham QIs mais baixos - não que eles não tinha concluído o ensino médio. Tendo ouvido isso, eu nunca encontrei uma FONTE válida e confiável para tal afirmação, embora pareça razoável. Quaisquer pensamentos ou estudos para citar?

Anônimo e 24 de fevereiro de 2012

Sem uma distribuição de idade e educação desses gráficos, os dados não têm sentido.

Os jovens com um QI de 130 e um pai vivo e apenas avós de classe média ou pobres são altamente propensos a não ter riqueza, apesar de seu QI, mas quando chegarem aos 40, a maioria deles terá uma renda relativamente alta, dependendo da profissão escolhida. . Quando seus pais morrem, é provável que também aumentem sua riqueza.

Pessoas com pais muito abastados que morreram provavelmente serão relativamente ricas e muitas delas terão uma renda razoável com base na riqueza que possuem, mas aqueles com QI baixo terão riqueza e renda baixa (a menos que sejam empregadas em empresas familiares) quando novo.

Não é simples o suficiente obter toda a história desses dois gráficos.

Por si só, sem informações sobre idade e educação e 2 gerações de riqueza familiar, eles são virtualmente insignificantes e provavelmente enganosos.

Raça e inteligência - Music Banter & mdash 26 de março de 2012

[. ] a distribuição de renda, não tanto em quem é dono de iates e tem grandes carteiras de investimentos. Ambas as citações foram extraídas daqui, link O resto deste parágrafo seu é moralizante e usa evidências anedóticas, e enquanto eu & # 039m [. ]

Ohwilleke e mdash 25 de junho de 2012

Algumas das diferenças aparentes entre a distribuição de riqueza e a distribuição de renda nos gráficos fluem do uso das mesmas escalas em dólares para ambas. As faixas de renda são mais estreitas, de modo que o gráfico é mais restrito do que a riqueza, que tem uma faixa mais ampla.

Uma renda de mais de $ 150.000 é bastante excepcional (provavelmente mais de 95% das pessoas nunca terão tanta renda em qualquer ano de sua vida inteira após o ajuste pela inflação) quase todos os proprietários (cerca de 60% das pessoas, pelo menos, tornam-se proprietários e permanecer assim até uma idade avançada) eventualmente terá um patrimônio líquido de mais de $ 150.000 no final da vida, de modo que a extremidade superior da escala exibida para renda é truncada dos dados de riqueza. A poupança para a aposentadoria para a classe média também está altamente relacionada à idade, tanto devido às contribuições quanto aos rendimentos de investimentos.

Além disso, a riqueza, mesmo a riqueza herdada (que tende a ser herdada na meia-idade ou mais tarde) - tende a ser fortemente relacionada à idade, o que confunde as relações QI / riqueza.

Isso é ainda mais verdadeiro porque um tipo importante de riqueza herdada ou acumulada no início da vida (investimentos feitos na própria educação) não aparece no balanço - ela só aparece na receita como um resultado derivado de investimentos feitos na renda de alguém. Além disso, muitas pessoas com riqueza herdada não os detêm diretamente - é em trustes para o benefício de suas famílias e muitas vezes não é relatada como parte de seu próprio patrimônio líquido até que os trustes sejam totalmente distribuídos no final da vida, ou nunca.

Os filhos dos ricos parecem ter-se criado em um balanço patrimonial durante a maior parte de suas vidas profissionais adultas.

Tatianaherdsman & mdash 27 de junho de 2012

Só não vá atrás da polícia e tenha uma bandeira soviética se você for um espertinho, você será rotulado de louco e sua família será roubada


O ano em que um teste de QI é aplicado pode fazer a diferença entre a vida ou a morte, descobriram os pesquisadores da Cornell

ITHACA, N.Y. - O ano em que o QI é testado pode fazer a diferença entre a vida e a morte para um prisioneiro no corredor da morte. Ele também pode determinar a elegibilidade de crianças para serviços especiais, benefícios da Previdência Social para adultos e a adequação dos recrutas para certas carreiras militares, de acordo com um novo estudo realizado por pesquisadores da Universidade Cornell.

Isso ocorre porque as pontuações de QI tendem a aumentar de 5 a 25 pontos em uma única geração. Esse chamado "efeito Flynn" é corrigido endurecendo o teste a cada 15 a 20 anos para redefinir a pontuação média para 100. A pontuação de um teste feito no final de um ciclo pode variar amplamente de uma pontuação derivada de um teste tirada no início do próximo ciclo, quando o teste é mais difícil, diz Stephen J. Ceci, professor de desenvolvimento humano da Cornell.

Ceci e seus atuais e ex-alunos de pós-graduação, Tomoe Kanaya e Matthew Scullin, descobriram, por exemplo, que o número de crianças recomendadas para serviços especiais para retardo mental leve triplicou durante os primeiros cinco anos de um novo teste em comparação com os últimos cinco anos de um teste antigo, apesar do fato de que não houve mudanças reais na inteligência subjacente.

"Nossas descobertas indicam que alguns presos limítrofes do corredor da morte ou réus de homicídio capital que não foram classificados como retardo mental na infância porque fizeram uma versão mais antiga de um teste de QI podem ter sido qualificados como retardados se tivessem feito um teste mais recente", diz Ceci. . "Essa é a diferença entre ser condenado à prisão perpétua e injeção letal."

O estudo foi publicado na edição de outubro da Psicólogo americano ( Vol. 58, No. 10, pp. 778-790), um jornal da American Psychological Association. Co-autor Kanaya é um estudante de pós-graduação do quarto ano em desenvolvimento humano e é o primeiro autor. Scullin, Cornell Ph.D. '01, agora é professor assistente de psicologia na West Virginia University e é o segundo autor.

Os pesquisadores analisaram dados de QI de quase 9.000 avaliações de psicólogos escolares de educação especial em nove distritos escolares em todo o país para documentar como a redefinição do teste de QI influencia os diagnósticos de retardo mental por vários anos após a introdução de um novo teste.

As consequências de fazer testes de inteligência no final ou no início de um ciclo de teste são mais críticas, no entanto, ao determinar se um prisioneiro no corredor da morte é mentalmente competente. Das 350 pessoas executadas desde 1990, 112 eram conhecidos por terem pontuações de QI de 70 ou menos (o ponto de corte para retardo mental).

Entre as crianças, os pesquisadores descobriram uma diferença de quase seis pontos entre aqueles que fazem os dois testes. "Essa variação pode fazer a diferença entre uma criança ser diagnosticada como retardo mental ou não", diz Ceci. "Este estudo mostra pela primeira vez que duas crianças na mesma sala de aula com a mesma capacidade cognitiva podem ser diagnosticadas de forma diferente simplesmente porque normas de teste diferentes foram usadas para cada criança."

Os pesquisadores relatam que talvez dezenas de milhares de crianças possam ser afetadas por essas tendências de QI ao longo de seus anos escolares, com implicações financeiras de longo alcance. "Nossos resultados indicam que milhões de dólares para a educação dos contribuintes podem ser mal alocados porque os alunos estão sendo mal diagnosticados a cada ano que um teste de QI envelhece", ressalta Ceci.

Um diagnóstico de retardo mental também determina se uma pessoa tem direito aos benefícios de invalidez do Seguro Social. E o ano em que um recruta militar faz um teste de QI pode determinar se ele ou ela é elegível para o serviço ou para certas ocupações e postos.

“Deve-se ter cuidado quando as pontuações de QI são usadas para basear decisões financeiras, sociais ou jurídicas importantes. Pode não ser suficiente simplesmente olhar para ver se uma pontuação de QI está abaixo de algum ponto de corte”, conclui Ceci. "Os momentos mais importantes para ter um cuidado especial são quando o teste está no início ou no final do ciclo."

A pesquisa foi apoiada, em parte, por uma bolsa da Fundação Smith Richardson para a Ceci.

Sites da World Wide Web relacionados: Os sites a seguir fornecem informações adicionais sobre este comunicado à imprensa. Alguns podem não fazer parte da comunidade da Cornell University, e Cornell não tem controle sobre seu conteúdo ou disponibilidade.

o O texto completo do artigo está disponível no Escritório de Relações Públicas da APA ou em:


Diferença entre IQ e EQ

Antes de elucidar a diferença entre IQ e EQ, vamos primeiro entender o que esses termos realmente significam. EQ ou diga Quociente emocional refere-se à capacidade de uma pessoa de compreender suas emoções juntamente com as emoções da outra pessoa, enquanto QI apoia Quociente de inteligência indica o nível de inteligência de uma pessoa.

Muitas pessoas afirmam que o QI é mais importante para uma pessoa alcançar o sucesso na vida, enquanto os pesquisadores afirmam que as pessoas com QE alto são mais bem-sucedidas em suas carreiras. Então, é um dos temas quentes para debates, aquele que é melhor que o outro.

Enquanto IQ é um número que indica o raciocínio de uma pessoa ou habilidade lógica em comparação com a norma estatística. Por outro lado, EQ implica o nível de inteligência emocional da pessoa. Confira o artigo abaixo para encontrar alguns pontos de distinção interessantes entre os dois.


Por Carolyn K., diretora, Hoagies 'Gifted Education Page

A pergunta é freqüentemente feita: meu filho é muito talentoso, ou excepcionalmente talentoso, ou profundamente talentoso? O que sua pontuação significa? O que implica seu nível de talento?

Essas são perguntas importantes e as respostas variam. Os termos para os níveis de superdotação - moderadamente, altamente, excepcionalmente e profundamente superdotado - não são padronizados e parecem significar coisas diferentes para pessoas diferentes e com base nas pontuações de testes diferentes. Vamos começar com os números que várias pessoas sugerem:

Nível de Superdotação Pontuação de QI de escala completa WISC-IV, WPPSI-III
fonte: Avaliação de Crianças
Pontuação de QI estendida WISC-IV
fonte: Relatório técnico # 7 Normas estendidas de WISC IV e apresentação do NAGC de 2008 da editora
Pontuação de QI em escala completa SB-5
fonte: Avaliação e Aconselhamento de Gifted Minds
Pontuação completa de QI WISC-III, WPPSI-R, SB-4, SB L-M
dotado ou moderadamente dotado (G ou MG) 130-138 130-145 124-133 130 - 145 (132-148 SB-4)
altamente dotado (HG) 138-145 145-160 133-145 145 - 160 (148-164 SB-4)
excepcionalmente dotado (EG) 145-152 160+ 145+ 160 - 180 (somente SB L-M)
profundamente dotado (PG) 152-160 175+ 145++ 180 e acima (SB L-M apenas)

Em 160, você deve ter notado que os intervalos de pontuação mudam. Em vez de ter 15 pontos (o desvio padrão nos testes de QI Wechsler) entre os níveis, o intervalo mais alto é organizado como se o desvio padrão tivesse sido 16 o tempo todo. Isso ocorre porque pontuações acima de 160 (Wechsler ou Stanford Binet 5) ou 164 (Stanford Binet 4) só podem ser obtidas usando o antigo teste L-M de Stanford Binet. e agora, usando as Normas Estendidas no WISC-IV!

Mas não é tão fácil quanto localizar a pontuação do seu filho em sequência. Você precisa saber sobre tetos de teste.

Todos os testes de inteligência têm tetos, as pontuações mais altas possíveis. A maioria dos testes tem subtestes, e cada subteste tem um teto, às vezes igual aos outros subtestes, às vezes diferente, e isso contribui para diminuir a pontuação geral se uma criança não for uniformemente ou "globalmente" dotada. Por exemplo, os testes de inteligência Wechsler não foram projetados para diferenciar pontuações acima de 130 (WISC-R e WISC-III) ou 145 (WISC-IV):

"Ele rejeitou a maioria das tentativas que fiz para adicionar itens fáceis ou difíceis ao WISC-R, dizendo com firmeza: 'Minhas escalas são destinadas a pessoas com inteligência média ou quase média, pacientes clínicos que pontuam entre 70 e 130". " clínico testes. ”Quando eu o lembrei de que os psicólogos geralmente usam suas escalas para os extremos, e querem fazer distinções com os grupos 'abaixo de 70' e 'acima de 130', ele respondeu: 'Então esse é o infortúnio deles. Não é o que eu digo a eles para fazer, e não é o que um bom clínico deve fazer. Eles deveriam saber melhor. & Quot - Teste inteligente com o WISC-III por Alan S. Kaufman, Nova York: Wiley, 1994

& quotUm perfil uniforme de pontuações na faixa de 14 a 16 [indica] que a criança é superdotada intelectualmente e pode lucrar com a instrução que capitaliza as habilidades intelectuais excepcionais da criança. & quot - Avaliação de Crianças WISC-IV e Suplemento WPPSI-III de Jerome M. Sattler e Ron Dumont

Sattler e Dumont continuam a dizer que o WISC-IV não é uma boa medida para crianças com pontuação fora de 3 desvios da média. Uma pontuação média do subteste de 14 ou 15 é 2 desvios padrão fora da média, uma pontuação média do subteste de 16 ou 17 é 3 desvios padrão fora da média. Sattler e Dumont não discutem o uso do WISC-IV acima desses níveis. No entanto, o Relatório Técnico WISC-IV da Avaliação Harcourt 2008 # 7 Normas estendidas de WISC IV (requer Adobe Reader) está mudando isso. Veja abaixo para mais detalhes.

Como saber se seu filho & saiu do teto? & Quot Depende do teste e de algumas informações adicionais do testador. Aqui estão as perguntas a serem feitas. Se a criança continuasse acertando as perguntas, ela poderia ter pontuado mais alto ou atingiu a pontuação mais alta para sua idade neste subteste (geralmente 19 no WISC / SB-5, mas às vezes menor)? Se a criança não conseguiu pontuar mais alto, isso é um teto. A criança atingiu os critérios de finalização para aquele subteste (geralmente menos de x perguntas à direita de y perguntas consecutivas feitas, mas os critérios de conclusão variam por teste e subteste)? Caso contrário, o teste ficou sem perguntas que poderiam ter oferecido uma pontuação mais alta para a criança. Isso é um teto.

Existem também testes de desempenho, que oferecem uma pontuação padrão, ou seja, uma pontuação baseada em uma média de 100 e um desvio padrão de algum número, geralmente 15 ou 16, para corresponder ao Wechsler ou Stanford Binet, respectivamente. Você pode receber uma pontuação total de um teste de desempenho que se parece com uma pontuação de QI, mas essa pontuação oferece um QI baseado no que a criança já aprendeu, não em como a criança pensa ou em seu potencial. Algumas pessoas consideram isso suficientemente semelhante ao QI - o que uma criança aprendeu é baseado em sua capacidade de aprender - mas, graças ao ambiente, escolaridade, diferenças de aprendizagem ou outras razões, pode nem sempre ser o caso.

Se você aceitar uma pontuação padrão gerada a partir de um teste de desempenho como uma pontuação de QI para aquela criança, novamente você precisa estar ciente dos limites do teste e de outras fraquezas. Alguns testes de desempenho são escritos para níveis de série específicos e têm poucas questões acima ou abaixo desse nível de série. Outros testes de desempenho são projetados para identificar os pontos fracos do aprendizado do que para dar uma pontuação geral precisa. Nenhum teste é perfeito.

Métodos de pontuação adicionais

Agora que as novas versões dos testes WISC e SB foram lançadas por alguns anos, os editores adicionaram métodos de pontuação adicionais, uma vez que a nova pontuação de & quotfull escala & quot inclui uma série de fatores não intimamente relacionados a & quotg & quot ou inteligência geral, incluindo memória de curto prazo e velocidade de processamento. Nesses subtestes, as crianças superdotadas pontuaram em médias semelhantes às crianças médias, de modo que essas subpontuações muitas vezes diminuem drasticamente e falsamente a pontuação da escala completa.

Para o WISC-IV, os psicólogos também devem oferecer o Índice de Habilidade Geral (GIA). se apropriado. Este índice remove pontuações mais baixas de Memória de Curto Prazo e Velocidade de Processamento da pontuação de escala total, resultando em uma pontuação mais altamente correlacionada com a superdotação. Mas as instruções para este cálculo não vieram com o kit de teste WISC-IV original, e cabe ao psicólogo manter-se atualizado com o editor e baixar as instruções para o cálculo do GAI de seu site: Avaliação Harcourt WISC-IV Técnico Relatório nº 4 Índice de habilidade geral (requer Adobe Reader). Leia também o documento de posição do NAGC apoiando o uso do Índice de Habilidade Geral no lugar da pontuação da Escala Completa no WISC-IV na identificação de superdotados: Uso do WISC-IV para identificação de superdotados. Para links para boletins adicionais sobre o WISC-IV e seus testes relacionados, visite Um Inventário de Testes: Escala de Inteligência Wechsler para Crianças

Recomendações de pontuação semelhantes para alunos superdotados são publicadas para o SB-5 por seu editor: Special Composite Scores para Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition (requer Adobe Reader). Para obter links para boletins adicionais sobre o SB-5, visite Um Inventário de Testes: Escalas de Inteligência Stanford-Binet.

Em 2008, o editor do WISC-IV adicionou uma pontuação Extended IQ à pontuação WISC-IV, descrita no Harcourt Assessment WISC-IV Technical Report # 7 WISC IV Extended Norms (requer Adobe Reader). Essa pontuação de QI estendido deve ser calculada para alunos que pontuam 18 ou 19 em dois ou mais dos subtestes do WISC-IV. Dependendo do subteste, pontuações de subteste estendido de até 28 (em vez de 19) estão disponíveis, e pontuações de QI estendido de até 210 estão disponíveis. Essa pontuação estendida dá às crianças crédito por suas respostas corretas acima do teto do subteste anterior de 19, permitindo a diferenciação dos níveis de superdotação bem acima dos tetos dos testes anteriores.

Níveis de Superdotação

A próxima pergunta é mais difícil de responder. o que esse nível de superdotação implica?

Existe a resposta numérica: uma criança de QI 160 é tão diferente de uma criança moderadamente superdotada de 130, quanto aquela criança é de uma criança média de 100. Mas as pontuações de QI não são mais derivadas de uma proporção, com a diferença numérica entre as pontuações indicando a variação. Os testes de QI de hoje pontuam em uma curva, de modo que a diferença entre 100 e 115 é muito menor que a diferença entre 130 e 145, e a diferença entre 130 e 145 é muito menor que a diferença entre 145 e 160, embora os intervalos pareçam semelhantes numericamente.

E existem muitos níveis diferentes de desenvolvimento a serem considerados em cada criança. Existe um desenvolvimento intelectual, o desenvolvimento medido por um teste de QI. Há também desenvolvimento físico - habilidades motoras grossas e finas, desenvolvimento social e emocional e desenvolvimento espiritual. E todos esses níveis de desenvolvimento caracterizam a criança superdotada.

Além dos números

A velha “sabedoria comum” dizia que uma criança superdotada seria inerentemente fraca no desenvolvimento físico ou social / emocional (ou em ambos) - era considerado um “fato comum” que uma força em uma área era compensada por uma fraqueza em outra. Crianças superdotadas eram vistas como crianças magras e com olhos ruins. A pesquisa de Terman na década de 1930 tentou refutar esse "conhecimento". Ele teve sucesso, mas seus métodos de pesquisa agora são considerados questionáveis. Seus estudos eram racistas e sexistas, e ele freqüentemente "reprimia" os alunos que provavam ser os mais talentosos em suas medidas. Essa interferência significa que seus resultados não podem ser determinados com precisão. Pesquisas mais atuais continuam a apoiar a conclusão de que crianças superdotadas não são inerentemente mais fracas em nenhuma outra área de desenvolvimento.

A "sabedoria" mais recente sugere que, embora as crianças superdotadas sejam intelectualmente avançadas, seu desenvolvimento físico e social / emocional está no mesmo nível de sua idade cronológica. Isso também não é confirmado pela pesquisa. Miraca Gross continua sua pesquisa com crianças superdotadas. Gross descobriu que o desenvolvimento social / emocional daqueles mantidos com seus pares de idade era o menos avançado, com pontuações significativamente mais baixas em auto-estima do que aqueles que tinham permissão para avançar de forma radical com seus pares intelectuais. (Crianças Brutas, Excepcionalmente Superdotadas) Portanto, essa sabedoria, no que diz respeito ao desenvolvimento social / emocional dos superdotados, não nasce da pesquisa.

Cada criança superdotada deve ser considerada individualmente. Algumas crianças superdotadas, excepcionalmente e profundamente superdotadas ficam mais felizes com suas realizações acadêmicas, aprendendo lado a lado com alunos que são intelectuais. Outros preferem um posicionamento social, aprendendo com colegas que têm boa interação social e podem ser amigos, apesar de serem um pouco mais velhos do que a criança superdotada. Para alguns poucos sortudos, está disponível uma colocação que oferece adaptação intelectual e social / emocional.

O mais incomum é a criança excepcionalmente ou profundamente superdotada que se encaixa melhor na sala de aula rastreada por idade / série. É provável que esse ajuste funcione para essas crianças apenas na classe de superdotados congregada.

É importante lembrar que, em qualquer decisão educacional, decidir manter o status quo, manter a criança na sua idade / série ou série atual, é pelo menos uma decisão tão importante quanto a decisão de acelerar a criança. Qualquer decisão de colocação deve ser considerada em grande detalhe, pesando os benefícios e custos sociais / emocionais e acadêmicos, juntamente com quaisquer outros fatores que possam influenciar a decisão. Ficar com a colocação atual não é uma opção & quotsafer & quot.

Coisas a serem observadas, com qualquer criança em qualquer colocação educacional, incluem baixo desempenho, onde a criança está intencionalmente abaixo do desempenho para se encaixar. Este tipo de comportamento "subterrâneo" muitas vezes leva à Síndrome do Impostor adulto, em que o indivíduo não acredita que seja capaz de o que ela faz, e muitas vezes se preocupa muito em ser "capturada". A depressão geralmente ocorre em crianças superdotadas perdidas. É difícil, na melhor das hipóteses, passar os dias, hora após hora e dia após dia, em uma sala de aula onde você não se sinta confortável e só possa assistir aqueles ao seu redor aprenderem o que você aprendeu meses ou anos antes. Outro resultado comum são as dificuldades comportamentais - as crianças muitas vezes não toleram sua situação, mas não sabem como mudá-la e se sentem presas. Atuar é comum.

O que significa altamente dotado, excepcionalmente dotado ou profundamente dotado quer dizer ?

O nível de superdotação de uma criança significará algo diferente para cada criança, em cada família, escola e situação de vida. Ninguém pode dizer que seu filho é profundamente talentoso, então ele não pode sobreviver na escola tradicional. Isso pode ser verdade para muitas crianças pg, mas não para todas. Não há regras rígidas e rápidas.

Mas existem algumas generalizações. Crianças moderadamente superdotadas tendem a ter um bom desempenho na sala de aula regular, com o desafio adicional de diferenciação, um programa de enriquecimento extraído de superdotados ou uma leve aceleração em suas áreas de força. Crianças superdotadas tendem a se sair bem em classes de superdotados congregadas, como as oferecidas em alguns distritos maiores nos Estados Unidos. Essas aulas são mais bem-sucedidas quando usam um currículo mais aprofundado, que também avança em um ritmo mais rápido. Crianças superdotadas são diferentes não apenas em seu aprendizado mais rápido, mas por seu interesse mais profundo e nível de compreensão. Ambas essas diferenças devem ser abordadas em uma situação educacional de sucesso.

Crianças superdotadas excepcionalmente e profundamente geralmente precisam de mais, e podem se sair bem nas escolas usando uma combinação de salas de aula superdotadas congregadas, disciplina e aceleração de série. Salas de aula congregadas de apenas crianças, por exemplo, / pg, provavelmente seriam mais valiosas para a educação dessas crianças, mas muitas vezes não há crianças em número suficiente em qualquer distrito escolar para tornar a prática viável. Crianças excepcionalmente e profundamente superdotadas costumam ser educadas em casa em alguma parte de seu caminho educacional. Este não é um requisito, mas os pais dessas crianças muitas vezes se encontram sem outra opção por um ano ou nível escolar. E essa pode ser a melhor alternativa para algumas crianças.

Crianças duas vezes excepcionais, aquelas com altos níveis de superdotação e dificuldades de aprendizagem, são ótimas candidatas para o ensino doméstico. Mas essas crianças também têm outras opções. Existem pelo menos dois distritos escolares públicos no país que oferecem programas para alunos moderadamente superdotados que também têm deficiência de aprendizagem (condado de Montgomery, MD, e fora de Minneapolis, MN). Existem também algumas escolas privadas para crianças duas vezes excepcionais (Boulder, CO e várias outras em todo o país, consulte Escolas para Superdotados). Mas isso é muito incomum. Outras crianças duas vezes excepcionais se saem melhor na escola, mas em um nível superior, mais perto de seus colegas acadêmicos e sociais, com acomodações para sua área de fraqueza.

O que é certo para a criança altamente, excepcionalmente ou profundamente superdotada varia muito com cada criança. A melhor coisa que pais, educadores e outras pessoas que trabalham com essa criança podem fazer é realmente trabalhar com a criança. Faça ajustes, ofereça oportunidades e experimente novas colocações, mesmo que não sejam comumente usadas pela maioria das crianças. A criança superdotada, excepcionalmente ou profundamente superdotada não é a "maioria das crianças". Ele é um indivíduo único, para quem modificações no programa devem ser feitas ao longo do caminho, tanto por suas habilidades superdotadas quanto por suas dificuldades de aprendizagem.

E ele merece ser criança, aprender e brincar, ser ensinado e se auto-ensinar, crescer nas formas física, intelectual, social / emocional e espiritual, até à idade adulta. Mesmo que isso signifique o jardim de infância aos 4, ou o ensino médio 3 anos antes, ou cursos universitários aos 12 anos. E ele merece jogar. à sua maneira, com seus próprios amigos, em seus jogos favoritos. não importa quão diferentes sejam do que a sociedade vê como "apropriado" para uma criança de sua idade.

2002-2012 Carolyn K., diretora da Página de Educação de Superdotados do Hoagies
Não pode ser republicado sem permissão.

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1. Resumo geral das diferenças raciais na inteligência 2. Africanos, europeus e asiáticos 3. Geografia da Inteligência 4. Tabela geral sobre diferenças raciais

1. Europeus
2. africanos
3. Sul-asiáticos e norte-africanos
4. Sudeste Asiático
5. Aborígenes australianos
6. Ilhéus do Pacífico
7. Asiáticos do Leste
8. Povo do Ártico
9. Nativos americanos
(caso específico dos judeus)
(Bosquímanos e pigmeus)

A linha 1 fornece um QI médio de 54 para os bosquímanos do deserto de Kalahari de três estudos nos quais o QI varia de 48 a 62. Isso corresponde à idade mental de um europeu de 8 anos.

As linhas 2 e 3 fornecem um QI de 62 e 63 para os aborígines na Austrália e na Nova Guiné. A combinação desses dois resultados dá um QI ponderado de 62, a idade mental de um europeu de 10 anos.

A linha 4 fornece um QI de 67 para africanos na África subsaariana de 57 estudos diferentes. Isso corresponde à idade mental de um europeu de 11 anos.

A linha 5 fornece um QI de 71 para africanos no Caribe e no Brasil, a partir de 14 estudos.

A linha 6 fornece um QI de 85 para africanos nos Estados Unidos, em média de 29 estudos.

A linha 7 fornece o mesmo QI de 85 para africanos na Holanda, derivado de 7 estudos.

A linha 8 dá um QI quase idêntico de 86 para africanos na Grã-Bretanha, vindo de 18 estudos. Assim, os africanos fora da África obtêm QIs mais altos do que os africanos na África. Existem duas explicações para isso. Em primeiro lugar, muitos africanos no Caribe, nos Estados Unidos, na Holanda e na Grã-Bretanha são híbridos raciais com uma ascendência considerável de europeus. Em segundo lugar, os africanos que vivem fora da África vivem, em graus variáveis, em sociedades em grande parte administradas por europeus e o padrão de vida é melhor, o que aumenta o QI em grande parte graças a uma melhor nutrição.

As linhas 9 a 13 fornecem o QI de sul-asiáticos e norte-africanos em vários lugares.

A linha 9 fornece um QI de 84 para sul-asiáticos e norte-africanos em seu país de origem, de 37 estudos em 17 países. Esta é a idade mental de um europeu de 13 anos.

A linha 10 fornece um QI de 92 para sul-asiáticos e norte-africanos na Grã-Bretanha, de 16 estudos.

A linha 11 fornece um QI de 85 para sul-asiáticos e norte-africanos da Europa Continental de 18 estudos em três países.

A linha 12 fornece um QI de 86 para sul-asiáticos e norte-africanos na África de 6 estudos em dois países.

A linha 13 fornece um QI de 85 para asiáticos do sul e do norte da África de 3 estudos em Fiji, Malásia e Maurício.

Os QIs dos sul-asiáticos e norte-africanos são bastante uniformes, variando de 84 a 91.

A linha 14 dá um QI de 85 para os habitantes das ilhas do Pacífico, a partir de 14 amostras

A linha 15 fornece um QI de 90 de 12 estudos para os Maori das Ilhas do Pacífico (Ilhas do Pacífico) na Nova Zelândia. A razão pela qual o IQ das Ilhas do Pacífico & rsquo é mais alto na Nova Zelândia é provavelmente porque eles desfrutam de um padrão de vida mais alto porque vivem em um país administrado pela Europa. Por esse motivo, o IQ de 85 é adotado como a melhor estimativa de IQ dos habitantes das Ilhas do Pacífico.

A linha 16 fornece um QI de 87 para os asiáticos do sudeste em seu país de origem, de 11 estudos em 6 países.

A linha 17 fornece um QI de 93 para os asiáticos do sudeste nos Estados Unidos e na Holanda. A razão pela qual seu QI é mais alto do que no Sul da Ásia é provavelmente que houve algumas migrações seletivas e que as condições de vida são melhores.

A linha 18 fornece um QI de 86 para ameríndios na América do Norte, de 19 estudos.

A linha 19 dá o mesmo QI de 86 para ameríndios na América Latina, de 9 estudos de 5 países. O IQ de 86 é adotado como a melhor estimativa do IQ dos ameríndios.

A linha 20 dá um QI de 91 para esquimós da América do Norte, de 15 estudos no Alasca e no Canadá.

A linha 21 dá um QI de 99 para europeus, esta é a média de 66 estudos em 25 países (esta mediana exclui os Balcãs, que são áreas mistas com o Sul da Ásia).

A linha 22 dá um QI de 99 para europeus fora da Europa, de 23 estudos em 12 países. A mediana de todos os estudos é 99 e é adotada como a melhor estimativa dos europeus & rsquo I.Q.

A linha 23 dá um QI de 105 para os asiáticos do leste em seu país de origem, isso é uma média de 60 estudos em 7 países.

A linha 24 fornece um QI de 101 para os asiáticos do leste nos Estados Unidos em 26 estudos.

A linha 25 fornece um QI de 102 para asiáticos do leste em outras localidades, obtido a partir de 9 estudos em 5 países (Bélgica, Brasil, Canadá, Malásia, Holanda).


Compreendendo as pontuações dos testes de QI

O WISC-V é considerado o teste de inteligência “padrão ouro” para crianças de 6 a 16 anos. Como tal, é um componente importante de toda avaliação psicoeducativa. É sempre administrado porque fornece uma visão geral dos pontos fortes e fracos e oferece expectativas realistas para o desempenho de uma criança: uma criança cujo potencial está na faixa média, geralmente pode-se esperar que trabalhe na faixa média. No entanto, nem sempre é o caso. É um equívoco comum que o que é importante sobre um teste de inteligência é "o QI", o que significa o QI em escala real. Mas olhar para a estrutura do WISC-V ajudará você a entender por que isso não é necessariamente verdade, especialmente para crianças com dificuldades de aprendizagem.

Estrutura WISC-V

O WISC-V é na verdade composto de 10 subtestes, resultando em 5 pontuações, cada uma uma medida resumida de uma certa habilidade. Estes são chamados de compreensão verbal, espaço visual, raciocínio fluido, memória de trabalho e velocidade de processamento. Cada escala de índice é composta por dois subtestes que, juntos, compõem o resultado da escala.

O QI de escala total é uma média dessas cinco escalas, por isso só é significativo se as escalas forem consistentes. Se uma criança é superior em raciocínio verbal, mas abaixo da média em habilidades visuais espaciais, o número da escala completa parece médio. É semelhante a ter uma temperatura corporal média porque seu cabelo está pegando fogo enquanto seus pés estão em um balde de água gelada.

Você precisa considerar não apenas o número da escala completa, mas se as escalas são consistentes. Aqui está um guia:

Faixa de pontuação composta Descrição Tradicional Classificação WISC-V
130 e acima Muito superior Extremamente alto
120 – 129 Superior Muito alto
110 – 119 Média Alta Média Alta
90 – 109 Média Média
80-89 Média Baixa Média Baixa
70 – 79 Borderline Muito baixo
69 e abaixo Extremamente baixo Extremamente baixo

Observe que o intervalo das escalas é de 10 pontos. Os pais tendem a ficar alarmados se virem alguma diferença. No teste, existe algo chamado “erro padrão de medição”, o que significa que uma pontuação pode variar para cima e para baixo se o teste for feito mais de uma vez. Os fabricantes de teste estabeleceram o que é esse intervalo. Para pontuações de subteste, são 3 pontos e para pontuações de índice, 15 pontos. Se dois números não estivessem tão distantes um do outro, a diferença não seria considerada muito importante.

O que as escalas de índice medem

As cinco escalas de índice (que são calculadas em conjunto para fornecer a pontuação de QI em escala completa) medem as seguintes habilidades:

  • Raciocínio verbal: Conhecimento de palavras e ser capaz de aplicá-las - formação de conceito verbal, raciocínio e expressão
  • Visual Espacial: Ver detalhes visuais, compreender as relações espaciais e a capacidade de construção, compreender a relação entre as partes e um todo e integrar as habilidades visuais e motoras
  • Raciocínio Fluido: Vendo a relação significativa entre os objetos visuais e aplicando esse conhecimento usando o conceito
  • Memória de Trabalho: Demonstrar atenção, concentração, manter as informações em mente e ser capaz de trabalhar com as informações em mente, incluindo um subteste visual e um auditivo
  • Velocidade de processamento: Velocidade e precisão da varredura visual e identificação de objetos visuais, memória de curto prazo e coordenação visual-motora

Cada uma dessas escalas representa uma habilidade vital para o desempenho acadêmico. Seu filho pode ter excelentes habilidades verbais, mas se sua memória de trabalho verbal for ruim, ela terá dificuldade para se agarrar ao que o professor está dizendo para fazer anotações ou para obter grandes ideias. Se seu filho não consegue entender as relações entre as partes e um todo, ele pode ser muito inteligente, mas tem dificuldade em priorizar ideias para obter a ideia principal, dividir tarefas ou fazer esboços.

Procure inconsistências

Está além do escopo deste artigo entrar em todos os subtestes, mas aqui está a conclusão: observe a variabilidade. Se os números forem consistentes, você terá uma visão geral precisa com o QI em escala real. Se as pontuações forem realmente diferentes, peça uma explicação. Uma diferença significativa entre as pontuações dos subtestes pode sugerir um problema na habilidade específica que está sendo testada, o que pode ser a base de uma deficiência de aprendizagem. Uma diferença significativa entre as pontuações do índice padrão também pode indicar uma deficiência de aprendizagem, TDAH ou uma variação na taxa de maturação das habilidades. Isso indica uma fraqueza que pode ter um impacto significativo no desempenho e no nível de frustração de seu filho. Nessas circunstâncias, uma avaliação adicional é necessária.

Marcia Eckerd é avaliadora, consultora e terapeuta especializada em trabalhando com crianças com NLD e transtornos do espectro do autismo.


Notas sobre QI judaico:

JUDEUS ASHKENAZI: Ao contrário do judeu & # 8220médio & # 8221 em Israel cujo QI é fornecido acima de 94, o judeu Ashkenazi tem um QI médio de 110-115, às vezes tão alto quanto 117. Isso é 10 pontos acima de Hong Kong Chineses (107), 20 pontos acima dos canadenses (97), 30 pontos acima dos mexicanos (87) e 50 pontos acima dos nigerianos (67).

& # 8220O artigo de 2005 & # 8220Natural History of Ashkenazi Intelligence & # 8221 por Cochran, Hardy e Harpending, argumentou com base em doenças hereditárias e na situação econômica peculiar dos judeus Ashkenazi na Europa medieval, que os judeus Ashkenazi como um grupo agora herdam um perfil cognitivo que inclui maior inteligência verbal e matemática do que outros grupos étnicos, junto com menor inteligência espacial.

Uma base de observação para inferir que os judeus Ashkenazi têm alta inteligência é sua prevalência em campos intelectualmente exigentes. De 1901 a 2010, 21,5% dos vencedores do Prêmio Nobel eram judeus, enquanto os judeus representam uma fração muito menor da população dos países representados. Por exemplo, 36% dos vencedores do Prêmio Nobel dos Estados Unidos são judeus, enquanto os judeus representam 2,1% da população dos EUA.

G. Cochran, J. Hardy e H. Harpending citam adicionalmente a porcentagem desproporcionalmente alta de Grandmasters de Xadrez Ashkenazi e Fields Medalists em matemática, bem como vencedores do Prêmio Turing em ciência da computação.

Seu QI mediano é calculado em 117 em From Chance to Choice: Genetics and Justice (2000), publicado pela Cambridge University Press. Isso é 10 pontos a mais do que o QI geralmente aceito de seus rivais mais próximos - os nordestinos - e quase 20% mais alto do que a média global. & # 8221

& # 8220Outros pesquisadores que estudam os Ashkenazim afirmaram um número de QI um pouco inferior a 117, mas todos concordaram que esses filhos de Abraão estão no topo da tabela de QI. Além disso, contemple este boato surpreendente: as pontuações dos testes “visuais-espaciais” do Ashkenazi são normalmente mais baixas do que o normal, o que significa que suas habilidades nas outras duas categorias, linguagem e matemática, são absolutamente surpreendentes.

Prêmios Nobel: Desde 1950, 29% dos prêmios foram para Ashkenazim, embora representem apenas 0,25% da humanidade. A conquista dos Ashkenazi nesta arena é 117 vezes maior do que sua população.

Hungria na década de 1930: os Ashkenazim eram 6% da população, mas eram 55,7% dos médicos, 49,2% dos advogados, 30,4% dos engenheiros e 59,4% dos bancários, além disso, eles possuíam 49,4% da indústria metalúrgica, 41,6% da fabricação de máquinas, 72,8% da fabricação de roupas, e, como proprietários de casas, recebiam 45,1% da receita de aluguel de Budapeste. Os judeus foram igualmente bem-sucedidos em nações vizinhas, como a Polônia e a Alemanha.

EUA (hoje): os judeus Ashkenazi representam 2,2% da população dos EUA, mas representam 30% do corpo docente em faculdades de elite, 21% dos alunos da Ivy League, 25% dos vencedores do Prêmio Turing, 23% dos americanos mais ricos e 38 % dos diretores de filmes vencedores do Oscar.

Israel: Em 1922, esta terra pantanosa e desértica era habitada por uma população empobrecida de 752.000 habitantes. Hoje, há 7.746.000 residentes, com uma maioria Ashkenazi que a elevou a uma nação empreendedora de alta tecnologia com a maior renda per capita da região. & # 8221

A explicação mais simples para a enorme diferença de QI entre os judeus Ashkenazi de pele clara e os judeus mais morenos de aparência semítica (por exemplo, judeus sefarditas) é a chamada teoria da conspiração, conhecida como & # 8220tese Khazar & # 8221.

Popularizado por Arthur Koestler em A décima terceira tribo e aceito pelos próprios estudiosos judeus notáveis ​​(por exemplo, Prof. Shlomo Sand), isso basicamente afirma que os judeus Ashkenazi são & # 8220 falsos judeus & # 8221 ou estrangeiros de uma raça inteiramente diferente disfarçada de judeus semitas. Originário de uma região conhecida como & # 8220Khazaria & # 8221, essas tribos turco-tartáricas se converteram ao judaísmo no século 8. Portanto, eles eram & # 8220judeus & # 8221 apenas por conversão religiosa, não por sangue. Como tal, sendo essencialmente & # 8220 falsos judeus & # 8221, eles não têm nenhum vínculo histórico com a Terra Santa e nenhuma reivindicação bíblica para a Palestina.

KHAZARIA: PÁTRIA ORIGINAL DOS JUDEUS ASHKENAZI

Descendente dos khazares, uma raça turca originária da Ásia Central e aparentada com as tribos Hun, Uigur e Magyar, os ancestrais dos Ashkenazi & # 8220Jews & # 8221 se estabeleceram na Khazaria na área do Mar Negro / Mar Cáspio em algum ponto do Idade das Trevas. De origem totalmente asiática, eles se tornaram & # 8220Jogos & # 8221 mais tarde somente pela conversão religiosa no século VIII. Isso é controverso. Porque, se for verdade, significa que os judeus Ahhkenazi não têm ligações ancestrais com a Terra Santa. Abraão e Moisés NÃO foram seus ancestrais. Qualquer afirmação feita à Palestina com base na Bíblia pelos judeus asquenazitas - que hoje constituem a maior parte da população de Israel - seria, portanto, uma afirmação espúria.

A tese khazariana de Koestler foi rejeitada por outros estudiosos notáveis. O Prof. Kevin MacDonald é um deles. Ele afirma categoricamente: “Estudos modernos de genética populacional mostrar conclusivamente que os judeus são de fato uma entidade étnica e que os grupos judeus amplamente dispersos são mais semelhantes uns aos outros do que aos povos entre os quais viveram por centenas ou milhares de anos ”. (Ver aqui ).

Existem duas fraquezas significativas com esta tese anti-Khazar, ou seja, com a ideia de que os judeus Ashkenazi e outros judeus são praticamente os mesmos e se originam da mesma raça & # 8220Semita & # 8221 que produziu Abraão e Moisés.

(1) Estudos que mostram & # 8220 semelhanças genéticas & # 8221 entre judeus Ashkenazi e outros grupos judaicos amplamente dispersos não necessariamente refutam a tese Khazar. Isso ocorre porque o casamento misto entre Ashkenazis e não Askenazi ou & # 8220Semitas & # 8221 judeus era frequente na Khazaria a partir do século 8 e, na verdade, em qualquer outro lugar do mundo onde os khazarianos de pele clara & # 8220Jews & # 8221 (= judeus por conversão) misturou-se e casou-se com os judeus semíticos mais sombrios.

(2) A enorme lacuna de 23 pontos entre os níveis de QI dos judeus israelenses (94) e dos judeus asquenazitas (117) não pode ser explicada satisfatoriamente se acreditarmos, como afirma MacDonald, & # 8220 que os judeus são de fato uma entidade étnica e amplamente dispersa Os grupos judeus são mais semelhantes uns aos outros do que aos povos entre os quais viveram por centenas ou milhares de anos. & # 8221

Se examinarmos o QI dos nordestinos asiáticos, por exemplo, notamos que todas essas raças geneticamente relacionadas têm QIs muito semelhantes: chineses de Hong Kong (107), sul-coreanos (106), norte-coreanos (105), japoneses (105), Taiwanês (104), Chinês Continental (100). Nenhuma dessas raças geneticamente relacionadas é 23 pontos mais alta do que qualquer uma das outras, embora tomadas como um todo estão 23 pontos a mais do que a maioria das raças africanas. A conclusão é óbvia: o fato de os nordestinos e os africanos terem uma diferença tão grande em seus QIs é uma prova, se necessário, de que essas raças são geneticamente não relacionado.

Se tomarmos as raças europeias ou do Cáucaso, notamos exatamente a mesma coisa: uma notável semelhança de QIs: Alemanha (102), Áustria (102), Itália (102), Holanda (102), Suécia (101), Suíça (101 ), Bélgica (100), Reino Unido (100), Espanha (99), Hungria (99), Polônia (99), França (98), Dinamarca (98), Noruega (98).

Observe que nenhuma dessas raças europeias é 23 pontos mais alta em QI do que qualquer uma das outras, embora tomadas como um todo estão 23 litros a mais do que as nações africanas. A conclusão é mais uma vez óbvia: o fato de europeus e africanos terem uma diferença tão grande em seus QIs é uma prova, se alguma fosse necessária, de que europeus e africanos são geneticamente não relacionado.

Disto chegamos à conclusão indiscutível de que uma enorme diferença de QI entre um grupo e outro significa essencialmente que os grupos pertencem a raças diferentes. Se, por exemplo, cada nação caucasiana mencionada acima tinha QIs semelhantes de cerca de 100, mas UMA nação europeia - & # 8221Ruritânia & # 8221, digamos & # 8217s - tinha um QI médio de 130, seria necessário concluir que os & # 8220Ruritários & # 8221 não, e poderia não, pertencem à mesma raça caucasiana que todas as outras.

É isso que dá crédito à tese khazariana de Koestler & # 8217: que os Ashkenazi & # 8220Jews & # 8221 não são realmente judeus, e que são judeus apenas por conversão ao judaísmo.

Conclusão: A diferença de 23 pontos no QI entre Ashkenazis e não Ashkenazis parece demonstrar conclusivamente que essas pessoas pertencem a raças totalmente diferentes. Se eles pertencessem à mesma raça & # 8220Semita & # 8221, eles seguiriam a regra geral de ter QIs semelhantes.

Falando de anti-semitismo, Koestler escreveria que se baseava & # 8220 em um equívoco compartilhado tanto pelos assassinos quanto por suas vítimas ”.

A história do Império Khazar, ele acrescentou, deu uma reviravolta inteiramente nova para & # 8220a visão distorcida de que todos os judeus eram geneticamente relacionados e pertenciam à mesma raça semítica. & # 8221

Isso começou a parecer, concluiu ele de forma controversa, “Como a fraude mais cruel que a história já perpetrou. & # 8221

- Ver A décima terceira tribo, Parte 2, “A Herança”

ATUALIZAÇÃO NO JUDAICO IQ (Março de 2017) ***

Um correspondente escreve: & # 8220Se olharmos para a média nacional de Israel para o QI, é apenas 94. O Prof. Lynn, na Irlanda, é a autoridade máxima em diferenças de QI. Em uma conversa semi-privada em uma conferência AR (fevereiro de 2001), ele disse que o QI judeu fora de Israel é 103-104 (de certa forma, espera-se que ele se gradue no ensino superior). O Prof. Lynn afirmou: & # 8220Eu não entendo por que existe esse impulso para dizer 110-115, por meus colegas, quando não há estudo científico que prove isso. & # 8221

RESUMO

A seguir estão os vários grupos humanos e seus QIs médios:

Mais alto: asiáticos orientais (chineses, coreanos, japoneses) - QI médio 105

Alto: europeus - QI 100 médio.

Medíocres: índios americanos, mestiços, negros americanos (são 20% misturados com genes brancos), árabes, turcos, iranianos, indianos, asiáticos do sudeste - QI médio de 85.

Baixo: Negros africanos (de sangue puro) - QI médio de 70.

Inferior: Aborígenes australianos - QI médio 62

Mais baixo: bosquímanos e pigmeus - QI médio 54.

- Fornecido por Franklin Ryckaert

Observação. Não está claro onde judeus devem ser colocados nesta lista, mas eles estão definitivamente na categoria acima da média, embora os judeus israelenses recebam um QI & # 8220 medíocre & # 8221 de apenas 94. Convencionalmente, Judeus Ashkenazi recebem os maiores QIs do mundo em 110-115, mas o professor Lynn atribui a eles um QI médio inferior de 103-104. (Veja acima, & # 8216Atualização no QI judaico & # 8217). Se correto, isso significaria que os judeus são um pouco menos inteligentes em geral do que os inteligentes asiáticos, ou seja, os chineses, japoneses e coreanos. (LD)

ATUALIZAÇÃO NO QI INDIANO e chinês ***

Parece que o QI & # 8220 medíocre & # 8221 na Índia de 81, embora aplicável em massa para a população do subcontinente como um todo, não é aplicável às classes brâmanes consanguíneas de Bengala e Tamil Nadu (e outras áreas semelhantes) que têm praticado sua própria forma altamente idiossincrática de eugenia por séculos. Esses índios de alta casta são relatados ter o QI mais alto do mundo & # 8217s na faixa de 115-120.

Franklin Ryckaert oferece este comentário:

Além dos judeus Ashkenazi com seu QI médio alto, outro grupo interessante é Brahmins indianos, que têm uma cultura ancestral de aprendizagem e são estritamente endogâmico, que tenderia a gerar intelecto. Há um artigo interessante abordando esse assunto no blog de Steve Sailer. Aqui, o QI médio dos Brâmanes do Norte da Índia é estimado em 115 e o dos Brahmins do Sul da Índia em 120. Se isso for verdade, eles ultrapassariam até mesmo os Ashkenazis.

Para obter mais detalhes, consulte o artigo Steve Sailer & # 8217s 2008: Índia & # 8217s QI médio em 2100?

LD: Se os detalhes acima estiverem corretos, seria razoável aplicar a mesma lógica provisória para China, levando-nos a especular que o QI das classes de eruditos chineses altamente criados ou mandarinato - o equivalente à casta brâmane da Índia - pode ser muito maior do que o QI chinês médio de 105.

Outro ponto digno de nota, em relação a QI indiano, é que é difícil acreditar que o QI médio dos imigrantes indianos para os países ocidentais é tão baixo quanto 81. O QI médio dos imigrantes indianos certamente é igual, e muitas vezes excede por uma ampla margem, o QI médio (100) do população branca local. Algumas das crianças mais talentosas das escolas britânicas hoje têm pais indianos altamente educados. Além disso, mesmo na própria Índia, os filhos de classes educadas que frequentam internatos caros têm QIs acima da média, muitas vezes indo para Oxford e Cambridge para estudos adicionais.


1. Resumo geral das diferenças raciais na inteligência 2. Africanos, europeus e asiáticos 3. Geografia da Inteligência 4. Tabela geral sobre diferenças raciais

1. Europeus
2. africanos
3. Sul-asiáticos e norte-africanos
4. Sudeste Asiático
5. Aborígenes australianos
6. Ilhéus do Pacífico
7. Asiáticos do Leste
8. Povo do Ártico
9. Nativos americanos
(caso específico dos judeus)
(Bosquímanos e pigmeus)

A linha 1 fornece um QI médio de 54 para os bosquímanos do deserto de Kalahari de três estudos nos quais o QI varia de 48 a 62. Isso corresponde à idade mental de um europeu de 8 anos.

As linhas 2 e 3 fornecem um QI de 62 e 63 para os aborígines na Austrália e na Nova Guiné. A combinação desses dois resultados dá um QI ponderado de 62, a idade mental de um europeu de 10 anos.

A linha 4 fornece um QI de 67 para africanos na África subsaariana de 57 estudos diferentes. Isso corresponde à idade mental de um europeu de 11 anos.

A linha 5 fornece um QI de 71 para africanos no Caribe e no Brasil, a partir de 14 estudos.

A linha 6 fornece um QI de 85 para africanos nos Estados Unidos, em média de 29 estudos.

A linha 7 fornece o mesmo QI de 85 para africanos na Holanda, derivado de 7 estudos.

A linha 8 dá um QI quase idêntico de 86 para africanos na Grã-Bretanha, vindo de 18 estudos. Assim, os africanos fora da África obtêm QIs mais altos do que os africanos na África. Existem duas explicações para isso. Em primeiro lugar, muitos africanos no Caribe, nos Estados Unidos, na Holanda e na Grã-Bretanha são híbridos raciais com uma ascendência considerável de europeus. Em segundo lugar, os africanos que vivem fora da África vivem, em graus variáveis, em sociedades em grande parte administradas por europeus e o padrão de vida é melhor, o que aumenta o QI em grande parte graças a uma melhor nutrição.

As linhas 9 a 13 fornecem o QI de sul-asiáticos e norte-africanos em vários lugares.

A linha 9 fornece um QI de 84 para sul-asiáticos e norte-africanos em seu país de origem, de 37 estudos em 17 países. Esta é a idade mental de um europeu de 13 anos.

A linha 10 fornece um QI de 92 para sul-asiáticos e norte-africanos na Grã-Bretanha, de 16 estudos.

A linha 11 fornece um QI de 85 para sul-asiáticos e norte-africanos da Europa Continental de 18 estudos em três países.

A linha 12 fornece um QI de 86 para sul-asiáticos e norte-africanos na África de 6 estudos em dois países.

A linha 13 fornece um QI de 85 para asiáticos do sul e do norte da África de 3 estudos em Fiji, Malásia e Maurício.

Os QIs dos sul-asiáticos e norte-africanos são bastante uniformes, variando de 84 a 91.

A linha 14 dá um QI de 85 para os habitantes das ilhas do Pacífico, a partir de 14 amostras

A linha 15 fornece um QI de 90 de 12 estudos para os Maori das Ilhas do Pacífico (Ilhas do Pacífico) na Nova Zelândia. A razão pela qual o IQ das Ilhas do Pacífico & rsquo é mais alto na Nova Zelândia é provavelmente porque eles desfrutam de um padrão de vida mais alto porque vivem em um país administrado pela Europa. Por esse motivo, o IQ de 85 é adotado como a melhor estimativa de IQ dos habitantes das Ilhas do Pacífico.

A linha 16 fornece um QI de 87 para os asiáticos do sudeste em seu país de origem, de 11 estudos em 6 países.

A linha 17 fornece um QI de 93 para os asiáticos do sudeste nos Estados Unidos e na Holanda. A razão pela qual seu QI é mais alto do que no Sul da Ásia é provavelmente que houve algumas migrações seletivas e que as condições de vida são melhores.

A linha 18 fornece um QI de 86 para ameríndios na América do Norte, de 19 estudos.

A linha 19 dá o mesmo QI de 86 para ameríndios na América Latina, de 9 estudos de 5 países. O IQ de 86 é adotado como a melhor estimativa do IQ dos ameríndios.

A linha 20 dá um QI de 91 para esquimós da América do Norte, de 15 estudos no Alasca e no Canadá.

A linha 21 dá um QI de 99 para europeus, esta é a média de 66 estudos em 25 países (esta mediana exclui os Balcãs, que são áreas mistas com o Sul da Ásia).

A linha 22 dá um QI de 99 para europeus fora da Europa, de 23 estudos em 12 países. A mediana de todos os estudos é 99 e é adotada como a melhor estimativa dos europeus & rsquo I.Q.

A linha 23 dá um QI de 105 para os asiáticos do leste em seu país de origem, isso é uma média de 60 estudos em 7 países.

A linha 24 fornece um QI de 101 para os asiáticos do leste nos Estados Unidos em 26 estudos.

A linha 25 fornece um QI de 102 para asiáticos do leste em outras localidades, obtido a partir de 9 estudos em 5 países (Bélgica, Brasil, Canadá, Malásia, Holanda).


Compreendendo as pontuações dos testes de QI

O WISC-V é considerado o teste de inteligência “padrão ouro” para crianças de 6 a 16 anos. Como tal, é um componente importante de toda avaliação psicoeducativa. É sempre administrado porque fornece uma visão geral dos pontos fortes e fracos e oferece expectativas realistas para o desempenho de uma criança: uma criança cujo potencial está na faixa média, geralmente pode-se esperar que trabalhe na faixa média. No entanto, nem sempre é o caso. É um equívoco comum que o que é importante sobre um teste de inteligência é "o QI", o que significa o QI em escala real. Mas olhar para a estrutura do WISC-V ajudará você a entender por que isso não é necessariamente verdade, especialmente para crianças com dificuldades de aprendizagem.

Estrutura WISC-V

O WISC-V é na verdade composto de 10 subtestes, resultando em 5 pontuações, cada uma uma medida resumida de uma certa habilidade. Estes são chamados de compreensão verbal, espaço visual, raciocínio fluido, memória de trabalho e velocidade de processamento. Cada escala de índice é composta por dois subtestes que, juntos, compõem o resultado da escala.

O QI de escala total é uma média dessas cinco escalas, por isso só é significativo se as escalas forem consistentes. Se uma criança é superior em raciocínio verbal, mas abaixo da média em habilidades visuais espaciais, o número da escala completa parece médio. É semelhante a ter uma temperatura corporal média porque seu cabelo está pegando fogo enquanto seus pés estão em um balde de água gelada.

Você precisa considerar não apenas o número da escala completa, mas se as escalas são consistentes. Aqui está um guia:

Faixa de pontuação composta Descrição Tradicional Classificação WISC-V
130 e acima Muito superior Extremamente alto
120 – 129 Superior Muito alto
110 – 119 Média Alta Média Alta
90 – 109 Média Média
80-89 Média Baixa Média Baixa
70 – 79 Borderline Muito baixo
69 e abaixo Extremamente baixo Extremamente baixo

Observe que o intervalo das escalas é de 10 pontos. Os pais tendem a ficar alarmados se virem alguma diferença. No teste, existe algo chamado “erro padrão de medição”, o que significa que uma pontuação pode variar para cima e para baixo se o teste for feito mais de uma vez. Os fabricantes de teste estabeleceram o que é esse intervalo. Para pontuações de subteste, são 3 pontos e para pontuações de índice, 15 pontos. Se dois números não estivessem tão distantes um do outro, a diferença não seria considerada muito importante.

O que as escalas de índice medem

As cinco escalas de índice (que são calculadas em conjunto para fornecer a pontuação de QI em escala completa) medem as seguintes habilidades:

  • Raciocínio verbal: Conhecimento de palavras e ser capaz de aplicá-las - formação de conceito verbal, raciocínio e expressão
  • Visual Espacial: Ver detalhes visuais, compreender as relações espaciais e a capacidade de construção, compreender a relação entre as partes e um todo e integrar as habilidades visuais e motoras
  • Raciocínio Fluido: Vendo a relação significativa entre os objetos visuais e aplicando esse conhecimento usando o conceito
  • Memória de Trabalho: Demonstrar atenção, concentração, manter as informações em mente e ser capaz de trabalhar com as informações em mente, incluindo um subteste visual e um auditivo
  • Velocidade de processamento: Velocidade e precisão da varredura visual e identificação de objetos visuais, memória de curto prazo e coordenação visual-motora

Cada uma dessas escalas representa uma habilidade vital para o desempenho acadêmico. Seu filho pode ter excelentes habilidades verbais, mas se sua memória de trabalho verbal for ruim, ela terá dificuldade para se agarrar ao que o professor está dizendo para fazer anotações ou para obter grandes ideias. Se seu filho não consegue entender as relações entre as partes e um todo, ele pode ser muito inteligente, mas tem dificuldade em priorizar ideias para obter a ideia principal, dividir tarefas ou fazer esboços.

Procure inconsistências

Está além do escopo deste artigo entrar em todos os subtestes, mas aqui está a conclusão: observe a variabilidade. Se os números forem consistentes, você terá uma visão geral precisa com o QI em escala real. Se as pontuações forem realmente diferentes, peça uma explicação. Uma diferença significativa entre as pontuações dos subtestes pode sugerir um problema na habilidade específica que está sendo testada, o que pode ser a base de uma deficiência de aprendizagem. Uma diferença significativa entre as pontuações do índice padrão também pode indicar uma deficiência de aprendizagem, TDAH ou uma variação na taxa de maturação das habilidades. Isso indica uma fraqueza que pode ter um impacto significativo no desempenho e no nível de frustração de seu filho. Nessas circunstâncias, uma avaliação adicional é necessária.

Marcia Eckerd é avaliadora, consultora e terapeuta especializada em trabalhando com crianças com NLD e transtornos do espectro do autismo.


Diferença entre IQ e EQ

Antes de elucidar a diferença entre IQ e EQ, vamos primeiro entender o que esses termos realmente significam. EQ ou diga Quociente emocional refere-se à capacidade de uma pessoa de compreender suas emoções juntamente com as emoções da outra pessoa, enquanto QI apoia Quociente de inteligência indica o nível de inteligência de uma pessoa.

Muitas pessoas afirmam que o QI é mais importante para uma pessoa alcançar o sucesso na vida, enquanto os pesquisadores afirmam que as pessoas com QE alto são mais bem-sucedidas em suas carreiras. Então, é um dos temas quentes para debates, aquele que é melhor que o outro.

Enquanto IQ é um número que indica o raciocínio de uma pessoa ou habilidade lógica em comparação com a norma estatística. Por outro lado, EQ implica o nível de inteligência emocional da pessoa. Confira o artigo abaixo para encontrar alguns pontos de distinção interessantes entre os dois.


Pontuação média de QI de acordo com vários grupos ocupacionais

'IQ' significa quociente de inteligência. Descubra as pontuações médias de QI de vários grupos ocupacionais neste artigo do PsycholoGenie.

& # 8216IQ & # 8217 significa quociente de inteligência. Descubra as pontuações médias de QI de vários grupos ocupacionais neste artigo do PsycholoGenie.

Inteligência é a capacidade de aprender, compreender ou lidar com situações novas ou difíceis. & # 8216Quociente de inteligência & # 8217 ou QI informa sobre a inteligência de uma pessoa. Com a ajuda de testes legítimos especialmente projetados, é possível medir a inteligência de uma pessoa. O QI médio é 100.

Uma pontuação acima de 100 é considerada acima da média, enquanto uma pontuação abaixo de 100 é considerada abaixo da média. Uma pontuação de QI muito abaixo de 50 ou acima de 150 geralmente não é notada. Estudos mostram que o QI de metade da população está entre 90 e 110, enquanto 25% têm QI & # 8217s mais altos e 25% têm QI & # 8217s mais baixos. Einstein é considerado o & # 8216 único & # 8217 homem a ter um QI de cerca de 160. Mensa é uma sociedade para pessoas com QI mais alto, pessoas entre os 2% mais ricos (1 em 50).

A interpretação da pontuação de QI é útil para medir certos aspectos da inteligência. Ele reflete o nível de desempenho de uma pessoa em um conjunto de tarefas. Mas não pode ser 100% correto. Deve ser considerado apenas como uma diretriz. Você não pode julgar o valor correto de uma pessoa pelo seu QI. Quanto mais jovem for a criança, menos confiável será a pontuação.

Você pode comparar o QI de uma pessoa com as pontuações médias de QI de outras pessoas da mesma categoria. No entanto, não está intimamente ligado a algumas qualidades importantes da pessoa, como realização profissional e felicidade. Junto com o quociente de inteligência do indivíduo, sua inteligência emocional também deve ser levada em consideração. Uma escala de pontuação de QI é a mesma para todos, independentemente da idade. Por exemplo, o QI médio para uma criança de 13 anos também é 100.

  • Abaixo de 70 & # 8211 Extremamente baixo (2,2% da população, condição de capacidade mental limitada que produz dificuldade de adaptação às demandas da vida.)
  • 70 & # 8211 79 & # 8211 Borderline (6,7% da população)
  • 80 & # 8211 89 & # 8211 Baixo (16,1% da população)
  • 90 & # 8211 109 & # 8211 Média (50% da população)
  • 110 & # 8211 119 & # 8211 Alto (16,1% da população)
  • 120 & # 8211 129 & # 8211 Superior (6,7% da população)
  • 200 & # 8211 Gênio incomensurável

Observou-se que a pontuação média de QI dos grupos ocupacionais é quase a mesma.

  • 140 & # 8211 Principais professores funcionários públicos e cientistas pesquisadores.
  • 130 e # 8211 Médicos, cirurgiões, advogados, engenheiros
  • 120 & # 8211 Professores, farmacêuticos, contadores, enfermeiras, estenógrafos, gerentes.
  • 110 & # 8211 Foremen, escriturários, operadoras de telefonia, vendedores, policiais, eletricistas.
  • 100 plus & # 8211 Operadores de máquina, lojistas, açougueiros, soldadores, trabalhadores de chapas metálicas.
  • Abaixo de 100 e # 8211 Armazém, carpinteiros, cozinheiros, padeiros, pequenos agricultores, motoristas de caminhão e van.
  • 90 & # 8211 Trabalhadores, jardineiros, mineiros, embaladores de fábrica e classificadores.

O QI também pode ser expresso em percentis, o que é bastante diferente das pontuações percentuais. Porcentagem diz respeito ao número de itens respondidos corretamente por uma criança, em relação ao número total de itens. Mas percentil significa o número de pontos de outros participantes do teste que uma pontuação individual & # 8217s iguala ou excede.

Ser inteligente não significa ter conhecimento. A pontuação de QI é apenas uma medida aproximada de inteligência acadêmica. Um QI não tão alto quanto o esperado não deve ser considerado uma situação alarmante. Ninguém deve ser desencorajado com base nisso. Existem muitos elementos além do QI que contribuem para o sucesso da pessoa.


Então, aprendemos que as pessoas cujas pontuações nos testes de QI estão acima de 130 são consideradas muito talentosas. Mas, você sabia que as pontuações de QI podem subir acima de 200? Inacreditável - mas é verdade!

A maior pontuação de QI registrada na história pertence a William James Sidis. Sua pontuação foi estimada entre 250-300 pontos de QI.

Nascido na cidade de Nova York em 1898, esse americano foi talentoso desde muito jovem. Aos 5 anos, ele falava várias línguas estrangeiras, incluindo russo, francês, alemão, hebraico, grego e latim.

Quando ele tinha apenas 11 anos, ele se matriculou na Universidade de Harvard e mais tarde se tornou um dos professores mais jovens da época. Infelizmente, ele morreu muito jovem, aos 46 anos, em Boston, Massachusetts.

E William James Sidis não é a única figura histórica famosa com um alto QI. Albert Einstein (pontuação de QI 160 & # 8211 190) e Stephen Hawking (pontuação de QI de 160) são mais dois homens famosos com algumas das pontuações de QI mais altas registradas.


Qual é a diferença significativa entre alguém com QI 145 e QI 100? - psicologia

A receita é o dinheiro em seu contracheque. É o que você ganha com seu trabalho. A riqueza, em contraste, é tudo o mais. Inclui ações e títulos, home equity, outras propriedades, investimentos, seus fundos de aposentadoria, etc. você pode herdar riqueza diretamente, mas você não pode herdar renda diretamente (na maioria das vezes).

A relação entre QI e renda é um tanto correlacionada em geral, pessoas com QI mais alto ganham mais dinheiro:

Mas a relação entre QI e riqueza está em todo o mapa:

Isso sugere que há alguma meritocracia na distribuição de renda, não tanto em quem possui iates e tem carteiras de investimento profundas.

De Zagorsky, Jay. 2007. Você tem que ser inteligente para ser rico? O impacto do QI na riqueza, renda e dificuldades financeiras. Intelligence 35: 489-501.

Comentários 103

SocProf & mdash 7 de fevereiro de 2008

Acho um pouco perigoso colocar os gráficos e deixá-los assim sem nenhuma explicação.
Há muitas coisas sociológicas para desempacotar aqui.

SociPassé & mdash 22 de novembro de 2009

Esses gráficos, creio, deixam de considerar que há uma quantidade maior de pessoas com QIs mais baixos, fazendo com que o gráfico apareça igualmente distribuído em riqueza.

Atlanta e 1º de março de 2010

No segundo gráfico, "Isso sugere que há alguma meritocracia na distribuição de renda". Não, definitivamente isso não sugere que, em vez disso, famílias ricas se apegam à sua riqueza e mantêm o status quo, apesar de terem idiotas na família. Quem precisa de QI quando se tem uma infraestrutura nacional zelando pelos interesses dos ricos. Estou apenas chocado com a idiotice da noção de meritocracia em seu cerne, vá ver a análise da Wikipedia sobre a desigualdade de riqueza, para começar, e fique um pouco mais inteligente. Eu amo esse blog, mas de vez em quando a cegueira revelada aqui é impressionante.

B & mdash 1 de março de 2010

Isso faz algum sentido, uma vez que a riqueza é muito mais herdável do que a renda. Embora haja um componente genético no QI, e ainda mais um componente hereditário que depende de como seus pais o criaram e dos recursos que eles possuem para promover seu desenvolvimento cognitivo, não é de forma alguma uma correlação perfeita. Pais com QI alto podem ter filhos com deficiências severas de aprendizagem e desenvolvimento, etc. Portanto, pais com QI acima da média e rendas correspondentemente mais altas estão proporcionando a seus filhos com QI mais baixo uma riqueza que não corresponde à sua própria renda.

Além disso, acho interessante que o gráfico pare em 130, dois desvios-padrão acima da norma. Embora seja difícil medir o QI abaixo de 70, é facilmente medido acima de 130 e, de fato, a maioria dos "produtores criativos" - aquelas pessoas que fazem uma contribuição significativa e criativa para seu campo, como cientistas - têm QI acima de 130. Basicamente, existem mercados de trabalho inteiros (como a maioria da academia) que não estão representados no gráfico.

Atualização de imagens sociológicas (fevereiro de 2010) & raquo Imagens sociológicas & mdash 1 ° de março de 2010

[. ] Em fevereiro, postamos alguns dados sobre como o QI se correlaciona com a renda e a riqueza. As fotos não são muito bonitas, mas os dados são realmente [. ]

NancyP & mdash 1 ° de março de 2010

A boa e velha regressão genética à média.

M. A.Smith, Ph.D. & mdash 30 de junho de 2011

Um artigo publicado este mês na Psychological Science mostra uma relação substancial entre o QI dos 5% principais das pontuações de QI de um país (suas 'elites cognitivas') e a renda nacional. Existe uma relação de riqueza de QI muito forte. Para cada ponto adicional de QI nesse grupo, o PIB per capita de um país era $ 468 mais alto. O artigo é "Capitalismo Cognitivo: O Efeito da Capacidade Cognitiva sobre a Riqueza, como Mediado por Realização Científica e Liberdade Econômica" e é revisado em: http://www.iqmindware.com/i3/highest-iq/iq-wealth- renda-iq /

Kyra Morris & mdash 6 de julho de 2011

O QI não está relacionado à meritocracia, mas às crenças sobre a meritocracia.

Anon e mdash 15 de setembro de 2011

Ok, esse post me deixa com raiva. Embora possa haver uma correlação entre QI e renda, isso não significa que haja qualquer nível de meritocracia na distribuição de renda. Mesmo que de alguma forma acreditássemos que "inteligência" é igual a "mérito" (contra o qual definitivamente irei argumentar), existem alguns bons motivos para contestar a ideia de que o teste de QI mede inteligências (e quantifica, nada menos. Como se isso foram possíveis). Para começar, o IQ é baseado na ideologia do determinismo biológico e, também, é um teste RACIST, pelo amor de Deus!

Desafie suas idéias racistas, agressivas e biologicamente essencialistas. Faça algumas leituras: http://www.isreview.org/issues/57/gasper-genes.shtml

Ken Nordstrom & mdash 5 de outubro de 2011

Lembro-me de ter ouvido certa vez que não há uma "correlação causal" entre conclusão do ensino médio e renda. A verdadeira correlação é entre I.Q. e renda. Em outras palavras, abandono do ensino médio com um I.Q. de 120 anos ganhavam tanto dinheiro 10 anos depois quanto os graduados do ensino médio (sem educação além disso) com um QI de 120. A razão pela qual os alunos que abandonaram o ensino médio ganhavam menos era porque, como um grupo, tinham QIs mais baixos - não que eles não tinha concluído o ensino médio. Tendo ouvido isso, eu nunca encontrei uma FONTE válida e confiável para tal afirmação, embora pareça razoável. Quaisquer pensamentos ou estudos para citar?

Anônimo e 24 de fevereiro de 2012

Sem uma distribuição de idade e educação desses gráficos, os dados não têm sentido.

Os jovens com um QI de 130 e um pai vivo e apenas avós de classe média ou pobres são altamente propensos a não ter riqueza, apesar de seu QI, mas quando chegarem aos 40, a maioria deles terá uma renda relativamente alta, dependendo da profissão escolhida. . Quando seus pais morrem, é provável que também aumentem sua riqueza.

Pessoas com pais muito abastados que morreram provavelmente serão relativamente ricas e muitas delas terão uma renda razoável com base na riqueza que possuem, mas aqueles com QI baixo terão riqueza e renda baixa (a menos que sejam empregadas em empresas familiares) quando novo.

Não é simples o suficiente obter toda a história desses dois gráficos.

Por si só, sem informações sobre idade e educação e 2 gerações de riqueza familiar, eles são virtualmente insignificantes e provavelmente enganosos.

Raça e inteligência - Music Banter & mdash 26 de março de 2012

[. ] a distribuição de renda, não tanto em quem é dono de iates e tem grandes carteiras de investimentos. Ambas as citações foram extraídas daqui, link O resto deste parágrafo seu é moralizante e usa evidências anedóticas, e enquanto eu & # 039m [. ]

Ohwilleke e mdash 25 de junho de 2012

Algumas das diferenças aparentes entre a distribuição de riqueza e a distribuição de renda nos gráficos fluem do uso das mesmas escalas em dólares para ambas. As faixas de renda são mais estreitas, de modo que o gráfico é mais restrito do que a riqueza, que tem uma faixa mais ampla.

Uma renda de mais de $ 150.000 é bastante excepcional (provavelmente mais de 95% das pessoas nunca terão tanta renda em qualquer ano de sua vida inteira após o ajuste pela inflação) quase todos os proprietários (cerca de 60% das pessoas, pelo menos, tornam-se proprietários e permanecer assim até uma idade avançada) eventualmente terá um patrimônio líquido de mais de $ 150.000 no final da vida, de modo que a extremidade superior da escala exibida para renda é truncada dos dados de riqueza. A poupança para a aposentadoria para a classe média também está altamente relacionada à idade, tanto devido às contribuições quanto aos rendimentos de investimentos.

Além disso, a riqueza, mesmo a riqueza herdada (que tende a ser herdada na meia-idade ou mais tarde) - tende a ser fortemente relacionada à idade, o que confunde as relações QI / riqueza.

Isso é ainda mais verdadeiro porque um tipo importante de riqueza herdada ou acumulada no início da vida (investimentos feitos na própria educação) não aparece no balanço - ela só aparece na receita como um resultado derivado de investimentos feitos na renda de alguém. Além disso, muitas pessoas com riqueza herdada não os detêm diretamente - é em trustes para o benefício de suas famílias e muitas vezes não é relatada como parte de seu próprio patrimônio líquido até que os trustes sejam totalmente distribuídos no final da vida, ou nunca.

Os filhos dos ricos parecem ter-se criado em um balanço patrimonial durante a maior parte de suas vidas profissionais adultas.

Tatianaherdsman & mdash 27 de junho de 2012

Só não vá atrás da polícia e tenha uma bandeira soviética se você for um espertinho, você será rotulado de louco e sua família será roubada


O ano em que um teste de QI é aplicado pode fazer a diferença entre a vida ou a morte, descobriram os pesquisadores da Cornell

ITHACA, N.Y. - O ano em que o QI é testado pode fazer a diferença entre a vida e a morte para um prisioneiro no corredor da morte. Ele também pode determinar a elegibilidade de crianças para serviços especiais, benefícios da Previdência Social para adultos e a adequação dos recrutas para certas carreiras militares, de acordo com um novo estudo realizado por pesquisadores da Universidade Cornell.

Isso ocorre porque as pontuações de QI tendem a aumentar de 5 a 25 pontos em uma única geração. Esse chamado "efeito Flynn" é corrigido endurecendo o teste a cada 15 a 20 anos para redefinir a pontuação média para 100. A pontuação de um teste feito no final de um ciclo pode variar amplamente de uma pontuação derivada de um teste tirada no início do próximo ciclo, quando o teste é mais difícil, diz Stephen J. Ceci, professor de desenvolvimento humano da Cornell.

Ceci e seus atuais e ex-alunos de pós-graduação, Tomoe Kanaya e Matthew Scullin, descobriram, por exemplo, que o número de crianças recomendadas para serviços especiais para retardo mental leve triplicou durante os primeiros cinco anos de um novo teste em comparação com os últimos cinco anos de um teste antigo, apesar do fato de que não houve mudanças reais na inteligência subjacente.

"Nossas descobertas indicam que alguns presos limítrofes do corredor da morte ou réus de homicídio capital que não foram classificados como retardo mental na infância porque fizeram uma versão mais antiga de um teste de QI podem ter sido qualificados como retardados se tivessem feito um teste mais recente", diz Ceci. . "Essa é a diferença entre ser condenado à prisão perpétua e injeção letal."

O estudo foi publicado na edição de outubro da Psicólogo americano ( Vol. 58, No. 10, pp. 778-790), um jornal da American Psychological Association. Co-autor Kanaya é um estudante de pós-graduação do quarto ano em desenvolvimento humano e é o primeiro autor. Scullin, Cornell Ph.D. '01, agora é professor assistente de psicologia na West Virginia University e é o segundo autor.

Os pesquisadores analisaram dados de QI de quase 9.000 avaliações de psicólogos escolares de educação especial em nove distritos escolares em todo o país para documentar como a redefinição do teste de QI influencia os diagnósticos de retardo mental por vários anos após a introdução de um novo teste.

As consequências de fazer testes de inteligência no final ou no início de um ciclo de teste são mais críticas, no entanto, ao determinar se um prisioneiro no corredor da morte é mentalmente competente. Das 350 pessoas executadas desde 1990, 112 eram conhecidos por terem pontuações de QI de 70 ou menos (o ponto de corte para retardo mental).

Entre as crianças, os pesquisadores descobriram uma diferença de quase seis pontos entre aqueles que fazem os dois testes. "Essa variação pode fazer a diferença entre uma criança ser diagnosticada como retardo mental ou não", diz Ceci. "Este estudo mostra pela primeira vez que duas crianças na mesma sala de aula com a mesma capacidade cognitiva podem ser diagnosticadas de forma diferente simplesmente porque normas de teste diferentes foram usadas para cada criança."

Os pesquisadores relatam que talvez dezenas de milhares de crianças possam ser afetadas por essas tendências de QI ao longo de seus anos escolares, com implicações financeiras de longo alcance. "Nossos resultados indicam que milhões de dólares para a educação dos contribuintes podem ser mal alocados porque os alunos estão sendo mal diagnosticados a cada ano que um teste de QI envelhece", ressalta Ceci.

Um diagnóstico de retardo mental também determina se uma pessoa tem direito aos benefícios de invalidez do Seguro Social. E o ano em que um recruta militar faz um teste de QI pode determinar se ele ou ela é elegível para o serviço ou para certas ocupações e postos.

“Deve-se ter cuidado quando as pontuações de QI são usadas para basear decisões financeiras, sociais ou jurídicas importantes. Pode não ser suficiente simplesmente olhar para ver se uma pontuação de QI está abaixo de algum ponto de corte”, conclui Ceci. "Os momentos mais importantes para ter um cuidado especial são quando o teste está no início ou no final do ciclo."

A pesquisa foi apoiada, em parte, por uma bolsa da Fundação Smith Richardson para a Ceci.

Sites da World Wide Web relacionados: Os sites a seguir fornecem informações adicionais sobre este comunicado à imprensa. Alguns podem não fazer parte da comunidade da Cornell University, e Cornell não tem controle sobre seu conteúdo ou disponibilidade.

o O texto completo do artigo está disponível no Escritório de Relações Públicas da APA ou em:


Por Carolyn K., diretora, Hoagies 'Gifted Education Page

A pergunta é freqüentemente feita: meu filho é muito talentoso, ou excepcionalmente talentoso, ou profundamente talentoso? O que sua pontuação significa? O que implica seu nível de talento?

Essas são perguntas importantes e as respostas variam. Os termos para os níveis de superdotação - moderadamente, altamente, excepcionalmente e profundamente superdotado - não são padronizados e parecem significar coisas diferentes para pessoas diferentes e com base nas pontuações de testes diferentes. Vamos começar com os números que várias pessoas sugerem:

Nível de Superdotação Pontuação de QI de escala completa WISC-IV, WPPSI-III
fonte: Avaliação de Crianças
Pontuação de QI estendida WISC-IV
fonte: Relatório técnico # 7 Normas estendidas de WISC IV e apresentação do NAGC de 2008 da editora
Pontuação de QI em escala completa SB-5
fonte: Avaliação e Aconselhamento de Gifted Minds
Pontuação completa de QI WISC-III, WPPSI-R, SB-4, SB L-M
dotado ou moderadamente dotado (G ou MG) 130-138 130-145 124-133 130 - 145 (132-148 SB-4)
altamente dotado (HG) 138-145 145-160 133-145 145 - 160 (148-164 SB-4)
excepcionalmente dotado (EG) 145-152 160+ 145+ 160 - 180 (somente SB L-M)
profundamente dotado (PG) 152-160 175+ 145++ 180 e acima (SB L-M apenas)

Em 160, você deve ter notado que os intervalos de pontuação mudam. Em vez de ter 15 pontos (o desvio padrão nos testes de QI Wechsler) entre os níveis, o intervalo mais alto é organizado como se o desvio padrão tivesse sido 16 o tempo todo. Isso ocorre porque pontuações acima de 160 (Wechsler ou Stanford Binet 5) ou 164 (Stanford Binet 4) só podem ser obtidas usando o antigo teste L-M de Stanford Binet. e agora, usando as Normas Estendidas no WISC-IV!

Mas não é tão fácil quanto localizar a pontuação do seu filho em sequência. Você precisa saber sobre tetos de teste.

Todos os testes de inteligência têm tetos, as pontuações mais altas possíveis. A maioria dos testes tem subtestes, e cada subteste tem um teto, às vezes igual aos outros subtestes, às vezes diferente, e isso contribui para diminuir a pontuação geral se uma criança não for uniformemente ou "globalmente" dotada. Por exemplo, os testes de inteligência Wechsler não foram projetados para diferenciar pontuações acima de 130 (WISC-R e WISC-III) ou 145 (WISC-IV):

"Ele rejeitou a maioria das tentativas que fiz para adicionar itens fáceis ou difíceis ao WISC-R, dizendo com firmeza: 'Minhas escalas são destinadas a pessoas com inteligência média ou quase média, pacientes clínicos que pontuam entre 70 e 130". " clínico testes. ”Quando eu o lembrei de que os psicólogos geralmente usam suas escalas para os extremos, e querem fazer distinções com os grupos 'abaixo de 70' e 'acima de 130', ele respondeu: 'Então esse é o infortúnio deles. Não é o que eu digo a eles para fazer, e não é o que um bom clínico deve fazer. Eles deveriam saber melhor. & Quot - Teste inteligente com o WISC-III por Alan S. Kaufman, Nova York: Wiley, 1994

& quotUm perfil uniforme de pontuações na faixa de 14 a 16 [indica] que a criança é superdotada intelectualmente e pode lucrar com a instrução que capitaliza as habilidades intelectuais excepcionais da criança. & quot - Avaliação de Crianças WISC-IV e Suplemento WPPSI-III de Jerome M. Sattler e Ron Dumont

Sattler e Dumont continuam a dizer que o WISC-IV não é uma boa medida para crianças com pontuação fora de 3 desvios da média. Uma pontuação média do subteste de 14 ou 15 é 2 desvios padrão fora da média, uma pontuação média do subteste de 16 ou 17 é 3 desvios padrão fora da média. Sattler e Dumont não discutem o uso do WISC-IV acima desses níveis. No entanto, o Relatório Técnico WISC-IV da Avaliação Harcourt 2008 # 7 Normas estendidas de WISC IV (requer Adobe Reader) está mudando isso. Veja abaixo para mais detalhes.

Como saber se seu filho & saiu do teto? & Quot Depende do teste e de algumas informações adicionais do testador. Aqui estão as perguntas a serem feitas.Se a criança continuasse acertando as perguntas, ela poderia ter pontuado mais alto ou atingiu a pontuação mais alta para sua idade neste subteste (geralmente 19 no WISC / SB-5, mas às vezes menor)? Se a criança não conseguiu pontuar mais alto, isso é um teto. A criança atingiu os critérios de finalização para aquele subteste (geralmente menos de x perguntas à direita de y perguntas consecutivas feitas, mas os critérios de conclusão variam por teste e subteste)? Caso contrário, o teste ficou sem perguntas que poderiam ter oferecido uma pontuação mais alta para a criança. Isso é um teto.

Existem também testes de desempenho, que oferecem uma pontuação padrão, ou seja, uma pontuação baseada em uma média de 100 e um desvio padrão de algum número, geralmente 15 ou 16, para corresponder ao Wechsler ou Stanford Binet, respectivamente. Você pode receber uma pontuação total de um teste de desempenho que se parece com uma pontuação de QI, mas essa pontuação oferece um QI baseado no que a criança já aprendeu, não em como a criança pensa ou em seu potencial. Algumas pessoas consideram isso suficientemente semelhante ao QI - o que uma criança aprendeu é baseado em sua capacidade de aprender - mas, graças ao ambiente, escolaridade, diferenças de aprendizagem ou outras razões, pode nem sempre ser o caso.

Se você aceitar uma pontuação padrão gerada a partir de um teste de desempenho como uma pontuação de QI para aquela criança, novamente você precisa estar ciente dos limites do teste e de outras fraquezas. Alguns testes de desempenho são escritos para níveis de série específicos e têm poucas questões acima ou abaixo desse nível de série. Outros testes de desempenho são projetados para identificar os pontos fracos do aprendizado do que para dar uma pontuação geral precisa. Nenhum teste é perfeito.

Métodos de pontuação adicionais

Agora que as novas versões dos testes WISC e SB foram lançadas por alguns anos, os editores adicionaram métodos de pontuação adicionais, uma vez que a nova pontuação de & quotfull escala & quot inclui uma série de fatores não intimamente relacionados a & quotg & quot ou inteligência geral, incluindo memória de curto prazo e velocidade de processamento. Nesses subtestes, as crianças superdotadas pontuaram em médias semelhantes às crianças médias, de modo que essas subpontuações muitas vezes diminuem drasticamente e falsamente a pontuação da escala completa.

Para o WISC-IV, os psicólogos também devem oferecer o Índice de Habilidade Geral (GIA). se apropriado. Este índice remove pontuações mais baixas de Memória de Curto Prazo e Velocidade de Processamento da pontuação de escala total, resultando em uma pontuação mais altamente correlacionada com a superdotação. Mas as instruções para este cálculo não vieram com o kit de teste WISC-IV original, e cabe ao psicólogo manter-se atualizado com o editor e baixar as instruções para o cálculo do GAI de seu site: Avaliação Harcourt WISC-IV Técnico Relatório nº 4 Índice de habilidade geral (requer Adobe Reader). Leia também o documento de posição do NAGC apoiando o uso do Índice de Habilidade Geral no lugar da pontuação da Escala Completa no WISC-IV na identificação de superdotados: Uso do WISC-IV para identificação de superdotados. Para links para boletins adicionais sobre o WISC-IV e seus testes relacionados, visite Um Inventário de Testes: Escala de Inteligência Wechsler para Crianças

Recomendações de pontuação semelhantes para alunos superdotados são publicadas para o SB-5 por seu editor: Special Composite Scores para Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition (requer Adobe Reader). Para obter links para boletins adicionais sobre o SB-5, visite Um Inventário de Testes: Escalas de Inteligência Stanford-Binet.

Em 2008, o editor do WISC-IV adicionou uma pontuação Extended IQ à pontuação WISC-IV, descrita no Harcourt Assessment WISC-IV Technical Report # 7 WISC IV Extended Norms (requer Adobe Reader). Essa pontuação de QI estendido deve ser calculada para alunos que pontuam 18 ou 19 em dois ou mais dos subtestes do WISC-IV. Dependendo do subteste, pontuações de subteste estendido de até 28 (em vez de 19) estão disponíveis, e pontuações de QI estendido de até 210 estão disponíveis. Essa pontuação estendida dá às crianças crédito por suas respostas corretas acima do teto do subteste anterior de 19, permitindo a diferenciação dos níveis de superdotação bem acima dos tetos dos testes anteriores.

Níveis de Superdotação

A próxima pergunta é mais difícil de responder. o que esse nível de superdotação implica?

Existe a resposta numérica: uma criança de QI 160 é tão diferente de uma criança moderadamente superdotada de 130, quanto aquela criança é de uma criança média de 100. Mas as pontuações de QI não são mais derivadas de uma proporção, com a diferença numérica entre as pontuações indicando a variação. Os testes de QI de hoje pontuam em uma curva, de modo que a diferença entre 100 e 115 é muito menor que a diferença entre 130 e 145, e a diferença entre 130 e 145 é muito menor que a diferença entre 145 e 160, embora os intervalos pareçam semelhantes numericamente.

E existem muitos níveis diferentes de desenvolvimento a serem considerados em cada criança. Existe um desenvolvimento intelectual, o desenvolvimento medido por um teste de QI. Há também desenvolvimento físico - habilidades motoras grossas e finas, desenvolvimento social e emocional e desenvolvimento espiritual. E todos esses níveis de desenvolvimento caracterizam a criança superdotada.

Além dos números

A velha “sabedoria comum” dizia que uma criança superdotada seria inerentemente fraca no desenvolvimento físico ou social / emocional (ou em ambos) - era considerado um “fato comum” que uma força em uma área era compensada por uma fraqueza em outra. Crianças superdotadas eram vistas como crianças magras e com olhos ruins. A pesquisa de Terman na década de 1930 tentou refutar esse "conhecimento". Ele teve sucesso, mas seus métodos de pesquisa agora são considerados questionáveis. Seus estudos eram racistas e sexistas, e ele freqüentemente "reprimia" os alunos que provavam ser os mais talentosos em suas medidas. Essa interferência significa que seus resultados não podem ser determinados com precisão. Pesquisas mais atuais continuam a apoiar a conclusão de que crianças superdotadas não são inerentemente mais fracas em nenhuma outra área de desenvolvimento.

A "sabedoria" mais recente sugere que, embora as crianças superdotadas sejam intelectualmente avançadas, seu desenvolvimento físico e social / emocional está no mesmo nível de sua idade cronológica. Isso também não é confirmado pela pesquisa. Miraca Gross continua sua pesquisa com crianças superdotadas. Gross descobriu que o desenvolvimento social / emocional daqueles mantidos com seus pares de idade era o menos avançado, com pontuações significativamente mais baixas em auto-estima do que aqueles que tinham permissão para avançar de forma radical com seus pares intelectuais. (Crianças Brutas, Excepcionalmente Superdotadas) Portanto, essa sabedoria, no que diz respeito ao desenvolvimento social / emocional dos superdotados, não nasce da pesquisa.

Cada criança superdotada deve ser considerada individualmente. Algumas crianças superdotadas, excepcionalmente e profundamente superdotadas ficam mais felizes com suas realizações acadêmicas, aprendendo lado a lado com alunos que são intelectuais. Outros preferem um posicionamento social, aprendendo com colegas que têm boa interação social e podem ser amigos, apesar de serem um pouco mais velhos do que a criança superdotada. Para alguns poucos sortudos, está disponível uma colocação que oferece adaptação intelectual e social / emocional.

O mais incomum é a criança excepcionalmente ou profundamente superdotada que se encaixa melhor na sala de aula rastreada por idade / série. É provável que esse ajuste funcione para essas crianças apenas na classe de superdotados congregada.

É importante lembrar que, em qualquer decisão educacional, decidir manter o status quo, manter a criança na sua idade / série ou série atual, é pelo menos uma decisão tão importante quanto a decisão de acelerar a criança. Qualquer decisão de colocação deve ser considerada em grande detalhe, pesando os benefícios e custos sociais / emocionais e acadêmicos, juntamente com quaisquer outros fatores que possam influenciar a decisão. Ficar com a colocação atual não é uma opção & quotsafer & quot.

Coisas a serem observadas, com qualquer criança em qualquer colocação educacional, incluem baixo desempenho, onde a criança está intencionalmente abaixo do desempenho para se encaixar. Este tipo de comportamento "subterrâneo" muitas vezes leva à Síndrome do Impostor adulto, em que o indivíduo não acredita que seja capaz de o que ela faz, e muitas vezes se preocupa muito em ser "capturada". A depressão geralmente ocorre em crianças superdotadas perdidas. É difícil, na melhor das hipóteses, passar os dias, hora após hora e dia após dia, em uma sala de aula onde você não se sinta confortável e só possa assistir aqueles ao seu redor aprenderem o que você aprendeu meses ou anos antes. Outro resultado comum são as dificuldades comportamentais - as crianças muitas vezes não toleram sua situação, mas não sabem como mudá-la e se sentem presas. Atuar é comum.

O que significa altamente dotado, excepcionalmente dotado ou profundamente dotado quer dizer ?

O nível de superdotação de uma criança significará algo diferente para cada criança, em cada família, escola e situação de vida. Ninguém pode dizer que seu filho é profundamente talentoso, então ele não pode sobreviver na escola tradicional. Isso pode ser verdade para muitas crianças pg, mas não para todas. Não há regras rígidas e rápidas.

Mas existem algumas generalizações. Crianças moderadamente superdotadas tendem a ter um bom desempenho na sala de aula regular, com o desafio adicional de diferenciação, um programa de enriquecimento extraído de superdotados ou uma leve aceleração em suas áreas de força. Crianças superdotadas tendem a se sair bem em classes de superdotados congregadas, como as oferecidas em alguns distritos maiores nos Estados Unidos. Essas aulas são mais bem-sucedidas quando usam um currículo mais aprofundado, que também avança em um ritmo mais rápido. Crianças superdotadas são diferentes não apenas em seu aprendizado mais rápido, mas por seu interesse mais profundo e nível de compreensão. Ambas essas diferenças devem ser abordadas em uma situação educacional de sucesso.

Crianças superdotadas excepcionalmente e profundamente geralmente precisam de mais, e podem se sair bem nas escolas usando uma combinação de salas de aula superdotadas congregadas, disciplina e aceleração de série. Salas de aula congregadas de apenas crianças, por exemplo, / pg, provavelmente seriam mais valiosas para a educação dessas crianças, mas muitas vezes não há crianças em número suficiente em qualquer distrito escolar para tornar a prática viável. Crianças excepcionalmente e profundamente superdotadas costumam ser educadas em casa em alguma parte de seu caminho educacional. Este não é um requisito, mas os pais dessas crianças muitas vezes se encontram sem outra opção por um ano ou nível escolar. E essa pode ser a melhor alternativa para algumas crianças.

Crianças duas vezes excepcionais, aquelas com altos níveis de superdotação e dificuldades de aprendizagem, são ótimas candidatas para o ensino doméstico. Mas essas crianças também têm outras opções. Existem pelo menos dois distritos escolares públicos no país que oferecem programas para alunos moderadamente superdotados que também têm deficiência de aprendizagem (condado de Montgomery, MD, e fora de Minneapolis, MN). Existem também algumas escolas privadas para crianças duas vezes excepcionais (Boulder, CO e várias outras em todo o país, consulte Escolas para Superdotados). Mas isso é muito incomum. Outras crianças duas vezes excepcionais se saem melhor na escola, mas em um nível superior, mais perto de seus colegas acadêmicos e sociais, com acomodações para sua área de fraqueza.

O que é certo para a criança altamente, excepcionalmente ou profundamente superdotada varia muito com cada criança. A melhor coisa que pais, educadores e outras pessoas que trabalham com essa criança podem fazer é realmente trabalhar com a criança. Faça ajustes, ofereça oportunidades e experimente novas colocações, mesmo que não sejam comumente usadas pela maioria das crianças. A criança superdotada, excepcionalmente ou profundamente superdotada não é a "maioria das crianças". Ele é um indivíduo único, para quem modificações no programa devem ser feitas ao longo do caminho, tanto por suas habilidades superdotadas quanto por suas dificuldades de aprendizagem.

E ele merece ser criança, aprender e brincar, ser ensinado e se auto-ensinar, crescer nas formas física, intelectual, social / emocional e espiritual, até à idade adulta. Mesmo que isso signifique o jardim de infância aos 4, ou o ensino médio 3 anos antes, ou cursos universitários aos 12 anos. E ele merece jogar. à sua maneira, com seus próprios amigos, em seus jogos favoritos. não importa quão diferentes sejam do que a sociedade vê como "apropriado" para uma criança de sua idade.

2002-2012 Carolyn K., diretora da Página de Educação de Superdotados do Hoagies
Não pode ser republicado sem permissão.

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Paroxismos de negação

Arthur Jensen

Hoje em dia, a base factual de The Bell Curve dificilmente é debatido pelos especialistas, que o consideram como um conhecimento convencional.

Os fatos mais bem estabelecidos: as diferenças individuais na capacidade cognitiva geral são medidas de forma confiável por testes de QI. O QI está fortemente relacionado, provavelmente mais do que qualquer outro traço mensurável, a muitas variáveis ​​educacionais, ocupacionais, econômicas e sociais importantes. (O que não é mencionado no livro é que o QI também está correlacionado com uma série de variáveis ​​do cérebro, incluindo seu tamanho, potenciais elétricos e taxa de metabolismo da glicose durante a atividade cognitiva.) As diferenças individuais no QI adulto são amplamente genéticas, com herdabilidade de cerca de 70 por cento. Até agora, as tentativas de aumentar o QI por meios educacionais ou psicológicos não conseguiram mostrar efeitos duradouros apreciáveis ​​na capacidade cognitiva e no desempenho escolar. A distribuição de QI em dois grupos populacionais socialmente reconhecidos como "negros" e "brancos" é representada por duas curvas em sino amplamente sobrepostas com suas médias separadas por cerca de 15 pontos, uma diferença que não se deve ao viés do teste. O QI tem o mesmo significado e validade preditiva prática para ambos os grupos. Os testes não criam diferenças; eles meramente as refletem.

Embora os problemas sociais envolvendo raça estejam conspicuamente nas notícias hoje em dia, muito poucos jornalistas estão dispostos ou são capazes de discutir racionalmente certas causas possíveis. O crime dos autores, aparentemente, é que eles fazem exatamente isso, argumentando com evidências impressionantes de que as implicações da variação do QI na sociedade americana não podem ser excluídas de um diagnóstico realista de seus problemas sociais.

A negação espetacular da mídia provavelmente surge da justaposição das primeiras demonstrações do livro, de que o que é denominado "patologia social" - delinquência, crime, abuso de drogas, ilegitimidade, negligência infantil, dependência permanente da previdência - está desproporcionalmente concentrado (para brancos e negros igualmente) no segmento da população com QI abaixo de 75 e segundo, que pelo menos um quarto da população negra (em comparação com um vigésimo da população branca) cai abaixo desse ponto crítico de QI na curva de sino. Como a porcentagem menor de pessoas brancas com QI abaixo de 75 está bastante espalhada pela população, muitos são guiados, ajudados e protegidos por suas famílias, amigos e vizinhos mais capazes, cujos QIs em média estão próximos de 100. Relativamente poucos são susceptíveis de ser concentrada nos bairros pobres e projetos habitacionais que abrigam a "massa crítica" de QIs muito baixos, o que gera mais do que o seu quinhão de patologia social. O efeito de "massa crítica" existe principalmente no centro da cidade, que foi amplamente abandonado pelos brancos. É claro que os cidadãos pensantes estão preocupados. Pensar em possíveis remédios construtivos força a sabedoria de alguém.

Mas pode resultar algo bom para alguém de varrer o problema para debaixo do tapete? Não deveria ser exposto a uma discussão pública sincera e justa? Nosso único medo, eu acho, deve ser que tal discussão não aconteça. A consideração do conteúdo real do livro está sendo substituída pela retórica da negação: xingamentos ("neo-nazi", "pseudo-científico", "racismo"), desvios ("mas o QI realmente mede a inteligência?"), Não sequiturs ("genes específicos para o QI não foram identificados, então não podemos reivindicar nada sobre sua herdabilidade"), arenques vermelhos ("Hitler fez mau uso da genética"), falsidades ("todos os testes são tendenciosos"), hipérbole ("jogando gasolina em um incêndio ") e insultos (" assustador "," indecente "," feio ").


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